□福建省廈門市思明區(qū)實驗幼兒園 李娟娟

一、利用微時代工具，實施有效的育兒指導

隨著信息技術的發(fā)展，人們進入了微時代，這為幼兒園家校共育提供了良好的條件。教師可以通過微博、微信等新媒體平臺讓家長隨時看到、了解到幼兒在幼兒園的生活、學習情況。幼兒園也可以通過微博、朋友圈、微信群等發(fā)布公告、幼兒園調查問卷等。幼兒教師可以通過微信朋友圈、微博廣場等平臺讓班級家長了解到每一周的工作安排以及每月計劃，讓家長及時了解每一位幼兒的需求，并了解幼兒園的整體教育目標，在家長了解情況后，他們對于幼兒園的工作會更加配合，從而推動幼兒教師工作的開展。同時，幼兒園還可以根據(jù)實際情況分享幼兒在幼兒園的一些生活照片。當家長看到自己的孩子在幼兒園中獲得樂趣時，對幼兒教師的教學方式會更加認同。

二、利用微時代平臺，推進幼兒園文化建設

在微時代背景下，新媒體的重要作用就是宣傳，因此，在此大環(huán)境下，幼兒園應該利用微信、微博等平臺來加強幼兒園文化建設。如為了形成文化認同，幼兒園可以利用微信、微博等發(fā)起園徽征集、吉祥物設計等活動，家長來自不同的地方，有豐富的資源，視角也不一樣，通過這樣的文化征集活動，可以清晰地看到每一位家長對幼兒園的發(fā)展期盼，最后根據(jù)征集的作品，發(fā)動投票宣傳活動，共同為幼兒園的發(fā)展出謀劃策。除此之外，幼兒園還可以利用微時代網(wǎng)絡的資料給幼兒園家校共育尋找適當?shù)慕鉀Q方案，宣傳家校共育模式。通過新媒體的大力宣傳，不僅幼兒園的知名度會上升，家長對于幼兒、幼兒園的了解程度會加深，而今后家長對幼兒教師工作的配合度也會隨之提高。同時還可以通過網(wǎng)絡平臺傳播幼兒園的美的故事，宣傳精神文化，弘揚正能量。除此之外，幼兒教師可以邀請家長在公眾號中提交幼兒的藝術作品，如藝術繪畫、唱歌跳舞音頻等，并引導家長將公眾號內容發(fā)布到自己的朋友圈中，讓更多的人來點贊投票，這樣不僅對幼兒園進行了大力宣傳，提高了幼兒園的知名度，還可以讓幼兒在活動中收獲樂趣。

三、利用微時代軟件，實現(xiàn)家園個性化交流

在微時代的背景下，手機應用軟件非常多元豐富。因此，幼兒園可以根據(jù)本園實際情況開發(fā)特色應用軟件，也就是特色APP。例如，在實際情況中，幼兒園可以開發(fā)評教APP，讓家長對幼兒教師的工作進行評價，以便家校更好地進行溝通和交流。同時手機APP除了評價功能之外，還應該開發(fā)信息推送功能，在幼兒園發(fā)布假期信息、重要公示時推送給家長，讓家長提前做好準備。同時，教師可以利用這個來進行家校個性化交流，針對幼兒的成長檔案建立的描述讓家長獲得對幼兒成長的寶貴經(jīng)驗。例如，幼兒園教師將觀察到的幼兒情況如性格、興趣等，結合故事的方式進行綜合評價，給每一個家長不同的培養(yǎng)建議、教育建議，實現(xiàn)家校共育途徑中的因材施教工作。另外，家長也可以通過微信了解到幼兒的生活、學習情況，看到幼兒成長的痕跡，還可以向幼兒教師尋求教育建議以及育兒建議，如幼兒的飲食規(guī)劃、教育規(guī)劃。

四、結語

總而言之，在微時代背景下，家園共育工作面臨挑戰(zhàn)，幼兒園教師應該利用微時代平臺實現(xiàn)育兒引導，將微時代工具的作用發(fā)揮在幼兒園的文化建設中。同時，幼兒園也應該積極增強文化建設，通過特色APP的開發(fā)來實現(xiàn)家園個性化交流，不斷提高家園共育工作效率。