馬曉娜

（中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)紅寶完全小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755100）

基于以往小學(xué)語文寫作教學(xué)普遍存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，如何就教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，已然成為當(dāng)代小學(xué)語文教師面臨的主要問題。在此背景下，隨文仿寫所特有的“三環(huán)四段式”寫作形式不僅能夠極大拓寬學(xué)生的寫作思路，同時(shí)也能就學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行有效增強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生正確寫作習(xí)慣和充足寫作興趣的進(jìn)一步形成?；诖?，我們以實(shí)際教學(xué)案例為依據(jù)，就隨文仿寫教學(xué)法的應(yīng)用路徑進(jìn)行了探索。

一、注重寫作材料挖掘，找尋隨文仿寫起點(diǎn)

在以往小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，之所以寫作教學(xué)整體教學(xué)效果不佳，一方面與學(xué)生過于狹窄的寫作素材有關(guān)，另一方面也受到學(xué)生寫作思維等多方面因素影響。因此，在應(yīng)用“三環(huán)四段式”隨文仿寫教學(xué)形式時(shí)，除了需幫助學(xué)生拓寬寫作素材積累面外，還應(yīng)進(jìn)一步就學(xué)生的寫作思路進(jìn)行拓展，使學(xué)生獲取更加廣闊的寫作空間，進(jìn)而提升學(xué)生寫作內(nèi)容的新鮮度。但是，于實(shí)際寫作材料挖掘過程，基于不同階段學(xué)生應(yīng)適用不同的選擇原則，其中，具體材料挖掘可參照下述：

（一）基于第一學(xué)段學(xué)生，以培養(yǎng)寫作興趣為主

對于一二年級學(xué)生來說，雖然該階段學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但礙于學(xué)習(xí)能力相對不足，在接受寫作知識時(shí)往往會(huì)存在較大困難。因此，針對該階段學(xué)生，應(yīng)主要以培養(yǎng)其寫作興趣為主。例如，可針對教材中《蜘蛛開店》《小毛蟲》等趣味性故事進(jìn)行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)有故事進(jìn)行復(fù)述性仿寫，進(jìn)而在加深學(xué)生對于文章理解的同時(shí)于一定程度培養(yǎng)其寫作興趣，為其日后寫作技巧學(xué)習(xí)鋪墊良好基礎(chǔ)。

（二）基于第二學(xué)段學(xué)生，以培養(yǎng)寫作習(xí)慣為主

進(jìn)入三四年級后，學(xué)生的寫作意識已經(jīng)得到有效提升，因此，于該階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣為主。其中，由于素材積累始終是寫作教學(xué)的首要一環(huán)，因此應(yīng)著手于培養(yǎng)學(xué)生的素材積累習(xí)慣，并要求學(xué)生就素材內(nèi)的優(yōu)秀句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。例如，在教學(xué)《桂林山水》《翠鳥》等寫景類文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生就文中的排比句或排比段進(jìn)行仿寫，鼓勵(lì)其借鑒作者寫作技巧來描繪身邊景色，進(jìn)而幫助其掌握正確的素材積累方式，并最終切實(shí)提高其寫作習(xí)慣。

（三）基于第三學(xué)段學(xué)生，以培養(yǎng)寫作思維為主

對于五六年級學(xué)生來說，其寫作能力已經(jīng)達(dá)到一定水平，因此寫作教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)其寫作思維為主，換言之，對于該階段學(xué)生來說，如何寫作一篇優(yōu)秀的文章，是其寫作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。對此，教師可基于素材積累過程不斷提升學(xué)生的多題材文章寫作能力，要求學(xué)生不斷就不同類型文章進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提高其寫作思維。例如，教師可針對教材內(nèi)《少年閏土》一課，引導(dǎo)學(xué)生以生活故事為依托，在充分融合各種寫作素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事類文章寫作，進(jìn)而一方面增強(qiáng)學(xué)生的邏輯寫作能力，另一方面也能使學(xué)生的文章更加貼合實(shí)際。

二、注重寫作技巧訓(xùn)練，拓寬仿寫教學(xué)方法

在隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)形式中，不同的教學(xué)方法往往會(huì)發(fā)揮不同的教學(xué)效果，因此，構(gòu)建以學(xué)生為主體的多元寫作教學(xué)課堂，是改善寫作教學(xué)水平的有效路徑。其中，可基于下述方法著手進(jìn)行教學(xué)：

（一）基于基礎(chǔ)仿句訓(xùn)練，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作技巧

對于寫作教學(xué)來說，仿句訓(xùn)練始終是非常關(guān)鍵的一環(huán)，而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對于特殊句型的仿句教學(xué)。例如，針對《桂林山水》一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生就文中的排比句型進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提升學(xué)生對于該類句型的掌握程度。

（二）基于拓展仿篇訓(xùn)練，提高學(xué)生整體結(jié)構(gòu)意識

于實(shí)際寫作教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的文章往往具有耐人尋味的文章結(jié)構(gòu)，尤其是倒敘、插敘等寫作手法的添加，很容易使文章更加引人注目。因此，教師要教育學(xué)生定期進(jìn)行仿篇訓(xùn)練，以文章仿寫帶動(dòng)文章創(chuàng)新。例如，針對《頤和園》一課，由于文章涉及了大量段落銜接句型，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫景類寫作中就此進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫，進(jìn)而有效幫助學(xué)生提升對于該類結(jié)構(gòu)的理解。

三、注重寫作評價(jià)優(yōu)化，構(gòu)建完善評價(jià)體系

從目前來看，教師一味重視寫作分?jǐn)?shù)，忽略寫作過程評價(jià)，是導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣降低的直接原因。對此，教師需進(jìn)一步優(yōu)化寫作評價(jià)方法，以更加多元化的評價(jià)手段有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信。其中，具體可從以下兩方面著手進(jìn)行研究：

（一）基于學(xué)生自主評價(jià)，深化學(xué)生寫作認(rèn)識

在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，由學(xué)生自主評價(jià)自身寫作文章，往往是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的最有效手段。因此，教師于實(shí)際寫作教學(xué)過程，要始終秉承葉圣陶先生所述“由作文本人來‘改’”的評價(jià)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主評價(jià)能效，最終確保學(xué)生寫作意識的有效激發(fā)。

（二）基于學(xué)生文章展示，提高學(xué)生寫作自信

基于以往學(xué)生學(xué)習(xí)寫作普遍存在的缺少寫作自信問題，教師要定期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作展示舞臺，借此一方面增強(qiáng)學(xué)生的寫作參與熱情，另一方面也能在互相比對的競爭性學(xué)習(xí)氛圍中全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生寫作能力的有效提高。

結(jié)束語

綜上，本文基于小學(xué)語文寫作教學(xué)，詳細(xì)闡述了在隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)形式應(yīng)用下寫作教學(xué)開展的具體方法，其中，面對寫作教學(xué)對于小學(xué)生的重要意義，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的寫作素材積累，并基于多元寫作方法，完善評價(jià)手段不斷提升教學(xué)水平，才能有效改善學(xué)生寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能確保學(xué)生寫作素養(yǎng)的真正提高。