胡迪

（長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130013）

一、職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)介

根據(jù)人力資源局及社會(huì)保障局的官方消息，人的能力在“職業(yè)技能培訓(xùn)手冊(cè)”中以一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為三種，即一般行業(yè)能力、專業(yè)特定能力和行業(yè)核心能力。顧名思義，職業(yè)能力指的是人在完成某種工作或進(jìn)入某種職業(yè)中的工作能力，行業(yè)共同能力是針對(duì)同行業(yè)的人具備的能力，即人在同行業(yè)中進(jìn)行工作時(shí)有多功能性、適用性和流動(dòng)性的能力，專業(yè)能力針對(duì)個(gè)人能力，即除了具備完成工作的能力外還應(yīng)具備的個(gè)人基本能力，這種能力是主導(dǎo)能力，具普遍適應(yīng)性和流動(dòng)性，也因個(gè)人而定，具有持續(xù)發(fā)展性。換句話說(shuō)，支持“一般行業(yè)能力”及“專業(yè)能力”是“專業(yè)核心能力”。專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力屬于最基礎(chǔ)的能力，也是具備其他任何職業(yè)能力的前提，更是生產(chǎn)和組建的首要條件，對(duì)于一個(gè)工作能力和學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，其最多表現(xiàn)出職業(yè)能力的高峰，具備專業(yè)能力及專業(yè)核心能力更能夠突出其能力。

二、高職體育教育專業(yè)特點(diǎn)及課程目標(biāo)定位

（一）高職體育教育特點(diǎn)

為了讓學(xué)生能夠更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求，高職院校的體育教學(xué)必須極其重視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，這就要求學(xué)校要以職業(yè)教育特點(diǎn)為主要內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。顯而易見(jiàn)，不同行業(yè)的勞動(dòng)力特征不盡相同，對(duì)人們能力要求、身體素質(zhì)和健康程度帶來(lái)的影響也會(huì)不同，所以學(xué)校應(yīng)該從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)其終身體育鍛煉能力，同時(shí)也要根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，從根源上提高學(xué)生各方面能力，最大程度上避免學(xué)生在工作以后得職業(yè)病。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體育課將不再是單純枯燥的公共課程，而是能夠融合專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，從而形成一個(gè)新型的教學(xué)模式，即職業(yè)健身與運(yùn)動(dòng)技能同時(shí)培養(yǎng)。

（二）高職體育課程的目標(biāo)定位

青少年是早晨的太陽(yáng)，只有保持健康健美才能在未來(lái)更好地為祖國(guó)和人民服務(wù)。因此從開(kāi)始樹(shù)立“健康第一，終身體育”的觀念是必不可少的，在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)也不能忘掉這一思想，落實(shí)好加強(qiáng)體育工作。對(duì)于學(xué)生而言，在體育課堂上可利用其主觀性和特點(diǎn)提高自身健康水平，與此同時(shí)學(xué)校須提供相應(yīng)完善的體育運(yùn)動(dòng)載體和鍛煉手段，設(shè)立針對(duì)未來(lái)職業(yè)提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生健康的生理和心理素質(zhì)，使其合格上崗，做到健康第一、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)成就。

三、從高職體育的特點(diǎn)看職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）體育精神

無(wú)論在什么時(shí)代，都要求學(xué)生能在實(shí)際工作時(shí)發(fā)揮其專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)并保持良好的精神面貌，而新時(shí)代的社會(huì)對(duì)這種要求更高。體育精神并不單純指身體健康，還可延伸至優(yōu)秀的反挫折能力、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和杰出的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在生活中處處可體現(xiàn)體育精神，最常見(jiàn)的是參加體育競(jìng)賽和體育鍛煉活動(dòng)，這些都可體現(xiàn)出個(gè)人的能力、團(tuán)隊(duì)精神以及競(jìng)爭(zhēng)力。如果結(jié)果成功，這也是對(duì)學(xué)生共同努力的回報(bào)，如果結(jié)果失敗，可以讓學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)不足，以后不斷補(bǔ)強(qiáng)，提升自己能力。

（二）體育習(xí)慣

對(duì)于步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力非常大，而運(yùn)動(dòng)鍛煉是排解釋放壓力的良好方式，還能起到提高身體素質(zhì)的作用，保持良好心態(tài)，長(zhǎng)此以往進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，慢慢培養(yǎng)成控制情緒能力，在工作上也有個(gè)良好的習(xí)慣，有效提高效率，更好地面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（三）體育能力

運(yùn)動(dòng)能力不僅僅代表掌握技能，還在于培養(yǎng)個(gè)人能力和健身。第一，當(dāng)代社會(huì)需要學(xué)生具備服務(wù)、生產(chǎn)和管理一體的全方面技能型人才，而健康的體魄是這些能力的基礎(chǔ)保證，這也是高職院校正在努力做到的；第二，社會(huì)是一個(gè)集體，不是一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，因此學(xué)生應(yīng)具備優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力，這樣才能讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更快地適應(yīng)并發(fā)展良好。

四、高職體育改革的重點(diǎn)解析

（一）課程注重全面性

高職學(xué)校希望培養(yǎng)出全面性人才，為社會(huì)輸出集服務(wù)、生產(chǎn)和管理一體化的人才，這也滿足國(guó)內(nèi)工業(yè)新技術(shù)的飛速發(fā)展，所以崗位職業(yè)健身課程必須以社會(huì)屬性為中心展開(kāi)，不僅要考慮到學(xué)科和學(xué)生的需求，還應(yīng)考慮到社會(huì)需求及職業(yè)教育，即“一定要充分”原則，一方面提高學(xué)生身體素質(zhì)，另一方面全方位培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，做到“平臺(tái)加模塊”職業(yè)實(shí)踐體育。

（二）教學(xué)突出實(shí)用性

高職體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際和未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，不但要體現(xiàn)出專業(yè)的服務(wù)，還要科學(xué)整合分解內(nèi)在體育，注重培養(yǎng)和專業(yè)相關(guān)的體育能力。以專業(yè)體育項(xiàng)目為載體高度模仿今后工作情景，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)用技能及相關(guān)安全及相關(guān)安全意識(shí)，從而更好地進(jìn)入職業(yè)角色并完成工作任務(wù)。舉例說(shuō)明，針對(duì)進(jìn)入建筑行業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展登山、攀巖項(xiàng)目；針對(duì)進(jìn)入商務(wù)行業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展形體練習(xí)；針對(duì)進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的學(xué)生，展開(kāi)破冰發(fā)展訓(xùn)練，針對(duì)進(jìn)入散打或拳擊行業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)其安全專業(yè)能力。這樣做明顯突出實(shí)用性，不僅保留學(xué)生和相關(guān)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)能力，讓其提高工作效率，還幫助學(xué)生保持的健康體魄。

（三）充分發(fā)揮教師作用

教師在教學(xué)中起到的作用不可替代，是學(xué)生對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知的帶領(lǐng)人，尤其是在分析社會(huì)職業(yè)需求、設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方法改革方面的作用更加重要，因此要充分發(fā)揮教師作用，根據(jù)政策和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)。

（四）加快教材改革步伐

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)不同，為了讓學(xué)生能更好地適應(yīng)包羅萬(wàn)象的社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該從人才培養(yǎng)方向及學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，拋棄原始的以學(xué)科體系及知識(shí)轉(zhuǎn)移為核心的教材，對(duì)教材進(jìn)行改革，以學(xué)生能力為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而努力鉆研和發(fā)現(xiàn)教材編寫(xiě)的新方式。