□江蘇省常州市鐘樓區(qū)翰林河景幼兒園 邢譯心

目前，隨著現(xiàn)代社會越來越關(guān)注教育問題，學(xué)前教育也受到了廣泛關(guān)注，在全國范圍內(nèi)迅速得到普及，關(guān)系著幼兒的早齡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不僅要借助豐富的課程活動發(fā)展幼兒的文化意識、行為習(xí)慣，還要利用學(xué)前教育資源全面優(yōu)化幼兒的品格意識，引導(dǎo)幼兒摒棄不良的意識思想，讓幼兒自覺明辨是非對錯，健全幼兒的心智。因此，幼兒教師要積極開展豐富的品格教育活動，針對幼兒的成長現(xiàn)實需求來豐富園本活動，讓幼兒及時形成良好的品德意識，切實保護(hù)幼兒的身心健康。如此，也可有效優(yōu)化幼兒園的教育質(zhì)量，提高學(xué)前教育在社會范圍內(nèi)的影響力，吸引更多的教育工作者積極開展品格教育活動。

一、開發(fā)豐富的繪本資源

繪本是一種以圖畫資源為中心的圖書資源，每一種繪本都是教育學(xué)家針對幼兒的智力、非智力因素發(fā)展所設(shè)計的形象故事，利用可視化圖片進(jìn)行展現(xiàn)，通過前后圖片的內(nèi)在關(guān)聯(lián)促使幼兒形成一定的閱讀認(rèn)識。最初，在學(xué)前教育環(huán)節(jié)開展繪本閱讀活動是為了開發(fā)幼兒的前閱讀能力，初步優(yōu)化幼兒的語言發(fā)展。然而，除了這一工具性作用之外，繪本資源同樣也可促使幼兒產(chǎn)生一定的品德認(rèn)識，使其根據(jù)主人公的行為活動進(jìn)行現(xiàn)實反思，對比自己的成長問題，由此整理出豐富的成長道理。因此，幼兒教師要積極提供豐富的繪本資源，引導(dǎo)幼兒自主探究繪本主人公的行為活動目的，客觀分析各項行為的現(xiàn)實意義，從而潛移默化地實現(xiàn)品格教育。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒對個人物品的獨占欲很強(qiáng)，不愿意與其他同伴分享自己所擁有的東西，還會因此打架、爭執(zhí)。因此，為了讓幼兒學(xué)會分享，我就利用《今天運氣怎么這么好》這個繪本開展了品格教育，讓幼兒認(rèn)真觀察繪本故事的主人公“烏魯?shù)囊蝗战?jīng)歷”，引導(dǎo)幼兒自主闡述故事線索。借助繪本，我告訴幼兒，分享是一件十分輕松、愉快的事情，不僅可以讓自己變得開心，也會讓其他人感到生活幸福，所以幼兒應(yīng)該主動嘗試與他人分享，共享自己所擁有的玩具、圖書等，由此體會分享與付出所帶來的快樂。

二、組織多元的實踐活動

在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，傳統(tǒng)的園本活動都是在幼兒園區(qū)域內(nèi)開展的，可以讓幼兒快速積累認(rèn)知經(jīng)驗。具體到品格教育中，則要確保幼兒可以自主參與區(qū)域?qū)嵺`活動，讓幼兒自主探索實踐任務(wù)，使其在豐富的實踐活動中形成一定的成長認(rèn)識。因此，針對品格教育，幼兒教師要組織多元的園本實踐活動，有意識地開發(fā)鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在生活中形成人生智慧，借此改善幼兒的品格認(rèn)識。

值得一提的是，在開展品格教育類實踐活動時，幼兒教師不應(yīng)該將實踐活動的組織范圍局限在幼兒園內(nèi)，而是要嘗試?yán)蒙鐓^(qū)環(huán)境創(chuàng)新并豐富品格教育活動，由此完善幼兒的品格發(fā)育狀態(tài)。

就如為了讓幼兒學(xué)會合作、自覺與他人交往，我設(shè)計了一些趣味接力戶外游戲活動，即幼兒要根據(jù)自己的運動能力選報相應(yīng)的“兩人三足”游戲、“袋鼠跳”游戲與“舉著乒乓球奔跑”游戲，在小組內(nèi)討論具體的作戰(zhàn)計劃。如此，幼兒就可以有意識地展現(xiàn)個人能力，還要學(xué)會欣賞他人，承認(rèn)其他同伴的運動優(yōu)勢與特長。

另外，在游戲活動中，幼兒也要懂得為大局著想，不要只關(guān)注個人利益，否則必然會直接影響同伴關(guān)系，無法真正取得游戲勝利。其中，在具體的游戲?qū)嵤┻^程中，我也會反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒要遵守游戲規(guī)則，一旦出現(xiàn)故意違規(guī)行為，則會立即取消比賽成績，還要接受一定的違規(guī)懲罰。如此，幼兒就可以形成良好的規(guī)則意識，能夠自覺遵守游戲規(guī)則。待游戲活動結(jié)束之后，我也會告訴幼兒游戲精神是友誼第一、比賽第二，使其懂得重在參與的道理，不要過于看重游戲結(jié)果，要享受游戲過程。

三、完善實時的家庭教育

從本質(zhì)上來說，開展品格教育必須要在家長的支持與配合下進(jìn)行，因為幼兒正處于認(rèn)知發(fā)育十分迅速的成長階段，會自覺模仿他人的語言習(xí)慣、行為活動、處事方式等，但是卻缺乏明辨是非的能力，并不能自覺摒棄不良行為與錯誤意識，且家長是最為直接的模仿對象。因此，要想切實優(yōu)化幼兒的品格意識，家長就必須要以身作則，始終展現(xiàn)高尚的道德形象。

為了切實健全幼兒的品格意識，我會主動與幼兒家長進(jìn)行合作，希望家長可以及時完善家庭教育，避免傷害幼兒心理，讓幼兒學(xué)會一些不良的行為習(xí)慣與錯誤的思想意識。例如，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒家長都十分縱容自己的孩子，總是事無巨細(xì)地照顧自己的孩子，從來不會讓幼兒干活，導(dǎo)致幼兒形成了懶散、懶惰的不良意識，且認(rèn)為其他人應(yīng)該為自己服務(wù)。對此，我主動指出了這種教育方式的不足與弊端，告訴家長一味縱容孩子會使其漸漸喪失獨立生活能力，也會讓幼兒形成自私自利的不良意識，使其不懂感恩、不懂回報。對此，家長應(yīng)該有意識地鍛煉幼兒的生活自理能力，讓幼兒參與一些簡單的家務(wù)勞動，使其自主收納、整理自己的玩具、房間，也要幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，由此培養(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任感，使其自覺分擔(dān)父母照顧家庭的重責(zé)，漸漸優(yōu)化幼兒的擔(dān)當(dāng)意識。

四、結(jié)語

總而言之，在學(xué)前教育環(huán)節(jié)開展豐富的品格教育活動十分重要，可以促進(jìn)幼兒真正實現(xiàn)健康成長，所以幼兒教師要客觀分析幼兒的現(xiàn)有問題，及時確定品格教育的具體內(nèi)容、組織程序與實現(xiàn)條件，為發(fā)展幼兒的品格意識做好充分準(zhǔn)備。