□江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣金山鎮(zhèn)山口小學 蔡燕輝

創(chuàng)新是教育教學事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建高效課堂的重要動力。小學語文高效課堂的創(chuàng)建，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教育教學理念，從思路的改變?nèi)胧?，逐漸引領(lǐng)教學方式的拓展、教學內(nèi)容的豐富、教學活動的創(chuàng)設(shè)等。本文從這些角度入手分析，簡要提出了小學語文高效課堂創(chuàng)建的重要性和方式。

一、核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學語文高效課堂構(gòu)建背景分析

首先，傳統(tǒng)教育理念下小學語文課堂教學的效果始終差強人意，究其根源是由于理念的落后，成績?yōu)橹饕繕说恼n堂教學，勢必會增加很多死記硬背的內(nèi)容，讓學生能夠應(yīng)對考試、應(yīng)對測試過程中遇到的問題，進而考出比較滿意的成績。雖然學生考出了比較理想的成績，但是其他方面的能力卻沒有得到應(yīng)有的重視，高分低能的現(xiàn)象成為常態(tài)。其次，傳統(tǒng)課堂教學理念下，課堂教學效果往往只與學生知識學習效果相聯(lián)系，并沒有將學生能力的提升作為評價課堂效果的標準，因此課堂教學效果離我們的理想狀態(tài)始終差距較大。最后，傳統(tǒng)課堂理念下課堂評價標準的完整性也是比較欠缺的，評價標準片面、評價內(nèi)容缺失等都是影響課堂教學效果的主要因素。核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學語文高效課堂的構(gòu)建，必須從上述幾方面的教學誤區(qū)中脫離出來，將核心素養(yǎng)教學理念融入語文課堂中，發(fā)揮語文課堂的教學優(yōu)勢，將高效課堂構(gòu)建與學生的全面成長有效地結(jié)合起來。

二、核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學語文高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）新理念，新課程

理念的更新引領(lǐng)教師教學思路的變化，教學思路的變化引導新型語文學科教學模式的建立。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求在課堂教學中必須從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等多方面進行課堂教學計劃的制定以及教學方式、內(nèi)容的安排，主要教學目標就是進一步完善學生的綜合學習能力。小學語文課堂不僅僅肩負著教授學生知識和技能的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學生的情感，借助語文課堂的教學內(nèi)容，培養(yǎng)、激發(fā)學生的學科情感，達到多重教學目標。

以詩詞教學為例，高效詩詞課堂的構(gòu)建首先要關(guān)注學生的主體地位，讓學生能夠積極主動地投入到詩詞課堂中，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。以學生為主體的小學語文詩詞課堂，讓學生進入詩詞的深處，感受課本之外的詩詞內(nèi)涵、詩人的情感。當學生以詩詞課堂“主人”的身份參與課堂時，遠比被動地聽講效果要好得多。除詩詞以外的其他體裁文章教學也是如此，如低年級的童謠、兒歌等，更是要從學生的實際出發(fā)，讓學生親身感受到教材與生活之間的聯(lián)系，如此才能夠進一步激發(fā)學生對語文教材知識的興趣、領(lǐng)悟教材知識的內(nèi)涵、將課堂所學應(yīng)用于具體的生活實踐中。如此才能夠達到核心素養(yǎng)對學生的要求，也在無形中提升了小學語文課堂教學的綜合質(zhì)量。

（二）新方法，新課堂

拓展教學方法是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵，除卻平時比較常用的故事教學法、合作教學法、多媒體教學法、生活教學法等，教師還可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入語文課堂中，構(gòu)建多樣化輕松和諧的小學語文課堂。以生活化課堂的構(gòu)建為例，從核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析，學生基礎(chǔ)知識和技能的學習、自主學習習慣的養(yǎng)成以及學習方法的形成等，最終都是為了進一步完善學生的實踐應(yīng)用能力。可以說，學生知識的學習需要從生活開始，最終還要歸結(jié)到生活中去。同樣以詩詞課堂教學為例，都說詩詞是詩人生活的寫照，是詩人情感的流露，而傳統(tǒng)的逐字逐句分析詩詞的方法將詩詞內(nèi)容碎片化，影響了小學生對詩詞整體情感和內(nèi)涵的理解。將詩詞與生活相聯(lián)系，詩詞課堂生活化、生活詩詞化，讓學生感受到我們的生活與詩詞是密不可分的。如“望廬山瀑布”教學，教師仿照學生比較喜歡的“凱叔講詩詞”的形式，將李白寫這首詩的背景用小故事的形式展現(xiàn)出來，借助現(xiàn)代化教學軟件，讓學生“近距離”地感受李白“望”廬山瀑布時的感受。

除此之外，教師還可以將詩詞的內(nèi)容配樂演唱出來，借助優(yōu)美的旋律，讓學生在哼唱歌曲的過程中熟練記憶和背誦詩詞的內(nèi)容。由此可見，從學生生活入手，借助學生熟悉、喜歡的形式將詩詞與學生的生活密切聯(lián)系起來，能充分激發(fā)學生的學習熱情，提高小學語文課堂學習的效率和質(zhì)量。

（三）新評價，新形象

新課程標準下的小學語文評價體系的構(gòu)建，要從傳統(tǒng)的單一評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變，堅持有效性、開放性、可行性以及導向性原則，同時將教學目標、教學過程、教學效果等列入綜合評價體系當中；關(guān)注學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。例如，在教學準備和教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，著重關(guān)注不同年齡段的學生對于語文課堂的不同需求，低年級關(guān)注趣味性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效提升學生語文學習的興趣；中高年級注重學生探究能力的提升，注重實踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。將發(fā)展性的評價內(nèi)容逐漸滲透至語文課堂的每一個角落，保證課堂教學效果的有效提升。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的小學語文高效課堂的構(gòu)建需要我們?nèi)婵紤]問題、關(guān)注重點問題、解決難點問題，從理念、方法、評價體系等方面對課堂進行綜合改善，全面促進高效課堂的構(gòu)建和發(fā)展。