肖雪萍

（江西省鉛山縣河口一小，江西 上饒 334500）

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要以教師板書(shū)授課教材內(nèi)容為主，缺少課外知識(shí)的延伸，學(xué)生只是被動(dòng)的掌握了課本知識(shí)，在作文創(chuàng)作上缺少新意、千篇一律、質(zhì)量參差不齊。而借助課外閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多教材之外的語(yǔ)文知識(shí)，表達(dá)方式也更加多樣化，擴(kuò)展了學(xué)生的寫(xiě)作思路。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)于文章中優(yōu)美的詞句可以記錄在筆記本上，通過(guò)記錄加深印象，更好的應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，不斷豐富了自身的寫(xiě)作素材，更提高了自身的寫(xiě)作水平，使得文章更加優(yōu)美。由此可見(jiàn)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣低

小學(xué)生初入校園，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等尚處于啟蒙階段，作文寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較復(fù)雜，需要將語(yǔ)文詞匯、精美詞句、豐富情感進(jìn)行有效創(chuàng)作而成的，對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)較高，需要學(xué)生在詞匯量和詞句用法上具有一定基礎(chǔ)，小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和理解能力薄弱，對(duì)于寫(xiě)作這類(lèi)復(fù)雜的知識(shí)掌握，小學(xué)生存在畏難心理，對(duì)寫(xiě)作缺少興趣，進(jìn)而無(wú)法提升自身的寫(xiě)作水平，使得寫(xiě)作質(zhì)量提升緩慢[1]。

（二）寫(xiě)作素材較少

小學(xué)階段是學(xué)生從幼兒園到校園教學(xué)的初始轉(zhuǎn)變階段，掌握知識(shí)較少、理解能力欠佳是當(dāng)前小學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，小學(xué)生涉獵的語(yǔ)文內(nèi)容不夠全面，在寫(xiě)作上可以應(yīng)用的素材也很少，學(xué)生往往都是根據(jù)教師的傳授以及日常所看到和觀察到的內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，這些體現(xiàn)在寫(xiě)作上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的寫(xiě)作需要豐富的素材作為基礎(chǔ)，學(xué)生需要通過(guò)課外閱讀不斷積累，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作從量變到質(zhì)變。

（三）學(xué)生寫(xiě)作水平和能力層次較低

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念下，無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生都只重視課本知識(shí)帶來(lái)的短期成績(jī)提高，忽視課外閱讀的重要作用，在成績(jī)驅(qū)使下，廣大師生都將精力放在了教材上，以攻克重難點(diǎn)為主，忽略寫(xiě)作對(duì)學(xué)生未來(lái)的積極影響。小學(xué)階段學(xué)生的各項(xiàng)能力均處在發(fā)展階段，在知識(shí)掌握和能力提升上都處于點(diǎn)滴積累中，這樣的學(xué)習(xí)狀況不利于提升寫(xiě)作水平，以至于寫(xiě)作能力無(wú)法有效提高。

（四）寫(xiě)作思路不清晰

教師在為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)后，學(xué)生無(wú)法清晰的了解教師的寫(xiě)作要求，進(jìn)而在寫(xiě)作中迷失方向不知如何下筆，或者寫(xiě)出的內(nèi)容過(guò)于泛泛和空洞，這樣的文章寫(xiě)出來(lái)是沒(méi)有情感和靈魂的，讀起來(lái)不夠飽滿(mǎn)，寫(xiě)作質(zhì)量較差。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

課外閱讀所涉及的知識(shí)層面和文章內(nèi)容豐富多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)不同的語(yǔ)文樂(lè)趣。通過(guò)有效的課外閱讀，不但能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)和詞匯，還能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平[2]。教師要重視課外閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)不同的文章表達(dá)手法和語(yǔ)句運(yùn)用情況，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)水平。小學(xué)生天生對(duì)故事充滿(mǎn)獨(dú)特喜愛(ài)。

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀中的每個(gè)文章當(dāng)成一個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)閱讀并自主將文章中優(yōu)美的詞句或者自己喜歡的段落進(jìn)行摘抄。寫(xiě)作時(shí)學(xué)生可以將課本知識(shí)與課外閱讀書(shū)籍相結(jié)合，將摘抄的詞句運(yùn)用到寫(xiě)作中，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，達(dá)到以興趣提高寫(xiě)作能力的最終目的。

（二）幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

要想寫(xiě)好一篇出色的作文，就要有豐富的素材積累，以便更好的選擇合適的教材，素材的選擇離不開(kāi)日常的積累，課外閱讀是積累素材最直接的方法。通過(guò)大量的課外閱讀，能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)充分運(yùn)用這些素材，為寫(xiě)作增添色彩而更加飽滿(mǎn)，使文章更加趣味動(dòng)人。

（三）有利于提高寫(xiě)作水平

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和家長(zhǎng)都不看好課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀耽誤時(shí)間、影響學(xué)生精力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提升起不到很好的促進(jìn)作用，因此，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)忽視課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，過(guò)分重視教材知識(shí)掌握和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠使學(xué)生看到不一樣的世界和不同的語(yǔ)文內(nèi)容，體會(huì)閱讀帶來(lái)的不同感情色彩，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，能夠養(yǎng)成良好的思考和理解習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生自主思考和文章理解，潛移默化的提高了自身的寫(xiě)作水平。因此，教師要重視課外閱讀，并將課外閱讀的重要意義宣導(dǎo)給家長(zhǎng)，讓更大師生和家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)課外閱讀，同時(shí)為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀提供更多的便利，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要給予高度重視，清楚的了解到課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高具有積極有效的重要意義，提倡課外閱讀，教會(huì)學(xué)生課外閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生在課外閱讀中豐富寫(xiě)作素材和拓寬詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，不但培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也提升了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。因此，為了更好的進(jìn)行文章創(chuàng)作，教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握寫(xiě)作知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。