□甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 張安娜

一、傾聽的基本概念

傾聽在現(xiàn)代詞語之中的解釋為：認(rèn)真地聽取對(duì)方的談話。傾聽有兩方面的含義，也就是“傾”和“聽”兩個(gè)過程。傾聽需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話的內(nèi)容以及所要表達(dá)的言語或是非言語信息。而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)必然要借助傾聽來實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生要認(rèn)真地傾聽他人的表達(dá)。而學(xué)生要想及時(shí)地了解所要傾聽的內(nèi)容，就需要傾聽習(xí)慣以及傾聽能力兩方面的相互配合。傾聽習(xí)慣是指人們?cè)谂c他人表達(dá)交流時(shí)要高度集中自身的注意力進(jìn)行認(rèn)真聽取，也是對(duì)說話者的一種尊重。而傾聽能力具體是指學(xué)生在傾聽的同時(shí)，腦海之中對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行加工處理獲取有用的信息，轉(zhuǎn)化為自己可靈活運(yùn)用的知識(shí)的能力。

二、小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程之中傾聽能力培養(yǎng)的重要意義

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)主要是以傾聽為主，一是傾聽別人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表述，二是在傾聽之后能夠?qū)⒙牭降膬?nèi)容完整、全面地表述出來。聽和說是兩個(gè)不可分割的有機(jī)整體，聽更多的是通過說話表現(xiàn)出來的，只有認(rèn)真地聽，才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)，這正是人與人合作的基礎(chǔ)關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂具體活動(dòng)是以聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)為基礎(chǔ)展開的，這四個(gè)環(huán)節(jié)不能分開練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有機(jī)的整合，通過彼此之間的相互聯(lián)系持續(xù)開展。但是對(duì)于聽的訓(xùn)練是教師容易忽視的環(huán)節(jié)，但在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)聽的要求已經(jīng)有了明確的指示。傾聽能力習(xí)慣培養(yǎng)的第一段教學(xué)初級(jí)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在傾聽的時(shí)候做到認(rèn)真且用心，通過傾聽及時(shí)了解對(duì)方所表達(dá)的含義。教師需要從意識(shí)之中將對(duì)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練重視起來，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式提高傾聽的效果。所以教師在一年級(jí)教學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)開展對(duì)學(xué)生聽力的基本訓(xùn)練，對(duì)其習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

三、小學(xué)一年級(jí)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的策略

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段，改善課堂氛圍

在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)課堂上課堂氛圍往往更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在好的課堂氛圍之下，學(xué)生更愿意傾聽教師所講述的內(nèi)容。相反，如果課堂十分混亂，學(xué)生傾聽的積極性也會(huì)受到極大程度的挫傷。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的室內(nèi)環(huán)境，以方便學(xué)生進(jìn)行傾聽，讓學(xué)生在不知不覺間認(rèn)真傾聽、認(rèn)真思考。在學(xué)生回答或提出相應(yīng)的問題時(shí)，教師可以用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)他們，或是用一些動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行肢體接觸，以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。在小學(xué)低年級(jí)的教材之中有許多學(xué)生喜歡的卡通人物，教師可以充分利用這些素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地運(yùn)用新式的教學(xué)手段使課堂變得更加靈活。例如：在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)過程中，語文教師可以深入挖掘教材之中的可利用資源，選擇適合一年級(jí)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行合理的導(dǎo)入。教師可以提前制作一些關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體課件，借助多媒體課件將教材內(nèi)容引入課堂，并編排出相應(yīng)的課本話劇。教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建出相應(yīng)的故事，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以根據(jù)所要講解的內(nèi)容進(jìn)行故事編排，可以由教師開頭，學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充，讓整個(gè)故事融入所學(xué)內(nèi)容之中，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力集中起來，認(rèn)真地傾聽。

（二）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽也就是細(xì)心地用心、聽取他人的表達(dá)，這是一種禮貌，更是對(duì)說話者的一種人格尊重。一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，教師強(qiáng)制的規(guī)定也無法讓學(xué)生長(zhǎng)期集中注意力。所以教師要積極地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要放下所有的工作耐心地傾聽，要讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言對(duì)教師的重要性。在學(xué)生發(fā)言過程之中，教師不能任意地打斷學(xué)生，而是要在傾聽過程之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問題以及所表達(dá)觀點(diǎn)的創(chuàng)意及錯(cuò)誤之處，以幫助學(xué)生完善自己的表達(dá)。通過教師的榜樣作用，讓學(xué)生意識(shí)到傾聽是相互尊重，更是一種賞識(shí)與期待，從而養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的配合，促進(jìn)傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

教育理念的不斷發(fā)展，并且其社會(huì)性質(zhì)不斷深化不代表家庭教育作用逐步削弱，而可以認(rèn)為是家庭作用在進(jìn)一步加強(qiáng)。這種理念就是需要在教學(xué)過程之中將家庭與學(xué)校兩方面聯(lián)合起來。不但要行動(dòng)一致而且要有統(tǒng)一的教學(xué)理念，這就要求家庭與學(xué)校無論是在教學(xué)目的、教學(xué)手段上都不要發(fā)生意見分歧。在教學(xué)過程中單單依靠教師的個(gè)人力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的共同配合才能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。所以在傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的過程之中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，從家庭教育方面，讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，使其養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。學(xué)生只有真正地學(xué)會(huì)傾聽，才能夠更好地投入學(xué)習(xí)之中，更好地獲取教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在傾聽的同時(shí)積極地進(jìn)行思考，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，為日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。