□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學 唐曉

美術學科對培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)作能力都有重要影響，小學生本身就對繪畫有一定的興趣，而且在教師的引導之下，學生有機會將自身的潛能激發(fā)出來，通過實踐獲得身心健康發(fā)展的機會。創(chuàng)意線描畫的課程教學指導，本身就是結合學生發(fā)展所需開展的，對學生進行全面性的引導，使兒童體會到精神、思想方面的快樂，對激發(fā)個人潛能有重要作用。對此我將結合實踐，展開細致化的分析與論述。

一、創(chuàng)意線描畫的自身特質(zhì)

小學生在日常的繪畫表達階段不受制于思維以及基礎能力的限制，繪畫作品通常具備一定的開放性、表現(xiàn)性。早期的繪畫也是從線描開始的，人們利用的器具不僅有紙張、畫筆，還通過墻壁、石頭等進行繪畫勾勒?，F(xiàn)階段的繪畫形式更豐富多樣，小學生繪畫教學階段明確要求幼兒，將日常生活、所見所感直接表述出來，相對來講更加簡潔生動。顯然教師在早期的繪畫教學引導階段，注重學生線描造型能力的拓展是十分必要的，這樣在繪畫階段幼兒就能脫離自己的傳統(tǒng)認知，通過想象的途徑構建起更為純真的世界。小學生在繪畫階段，線條的創(chuàng)作以及表現(xiàn)更加富有張力，結合自身的實踐將線條應用能力增強，因此教師只要注意對創(chuàng)意線描畫自身特質(zhì)進行充分展現(xiàn)，就能給學生帶來啟發(fā)引導作用，對提升學生的能力有著重要意義。

二、小學美術教學階段，幫助學生感知創(chuàng)意線描畫魅力的相關舉措

（一）視覺與聽覺緊密結合，提升學生繪畫構思能力

教師在創(chuàng)意線描畫教學期間，應該將視覺與聽覺緊密結合起來，幫助學生利用自己的直覺思維提升創(chuàng)造力。日常學生的繪畫創(chuàng)作，本身就是在現(xiàn)實基礎上進行的，教師首先幫助學生學會語言表達，后期展示實物輔助教學引導過程，并配合相應的音樂內(nèi)容，學生在真實的觸摸與感受過程中，能夠?qū)⒆约旱睦L畫創(chuàng)作欲望提升。在課堂上教師要注重良好課堂教學氛圍的構建，教師應該在了解小學生基本學情的條件之下，注重對具有豐富性、趣味性的內(nèi)容進行拓展，對一些卡片、玩具等進行展示，給學生進行溝通交流與觀察分析的機會，讓學生在感受物品的特質(zhì)之后，對繪畫有一個更為深刻的理解。

此時聽覺方面的內(nèi)容引導，主要集中在課程導入的環(huán)節(jié)，教師讓學生感受旋律的變化，讓學生通過意象將音符轉(zhuǎn)化為線條，并將線描畫的輪廓展現(xiàn)出來。在進行線描繪畫之前，播放舒緩、清亮的音樂，讓學生仔細品味旋律的起伏，經(jīng)過對實物的感知以及曲調(diào)的附和，學生就能將相應的繪畫作品展現(xiàn)。教師將視覺與聽覺結合起來，需要利用協(xié)調(diào)引導的基本途徑，讓學生在完成相應的探究之后，將自己的感受直接通過繪畫形式表露出來。后期形成對事物總體的歸類分析，教師確定繪畫主題之后應讓學生進行相應的創(chuàng)作，并讓學生寫出、口述自己的創(chuàng)作理念，使學生在繪畫拓展練習的同時，還有機會將自己的情感體驗感進一步增強。

（二）注重學生在創(chuàng)意線描畫的畫面結構設置

小學生在繪畫階段展現(xiàn)作品的形式美，其實能夠突顯學生對美的判斷能力與理解能力，也就是說人在最初發(fā)展階段所確立的美感要素，注重其中的平衡感與協(xié)調(diào)性，最終的畫面效果能顯著提升。在進行規(guī)律性的繪畫練習期間，教師可以將一些繪畫主題相關的內(nèi)容引入其中，讓學生體會到各種形式方面的對稱性、規(guī)律性，此時的畫面就會更平穩(wěn)且富有美感。而一些不對稱性的繪畫中要想達成某種平衡性的要求，針對繪畫區(qū)域以及基本的色彩分布，小學生很難將其中的輕重緩和效果進行把控，教師將例證與實踐緊密結合，此時創(chuàng)意線描畫在藝術美展現(xiàn)期間是富有多樣性特點的。注重其中的體積、密度、節(jié)奏的設置，教師幫助學生掌握構圖階段的對比方式，讓畫面更加具備豐富性、趣味性，使學生就更好地將自己的內(nèi)心所想展現(xiàn)出來。

（三）注重學生的審美品位引導

國內(nèi)外的優(yōu)秀作品都能夠給學生帶來一定的思想啟迪，盡管創(chuàng)意線描畫與一般的油畫、國畫等形式上有明顯的差異。但日常學生瀏覽并觀察這類繪畫作品，也能夠從中獲得相應的啟發(fā)。學生在欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀畫家的作品時，具備自己的直覺思維，并可以實現(xiàn)對各類作品的分析和判斷，在一些大膽且富有創(chuàng)造性的作品啟迪之下，學生能夠?qū)⒆约旱睦L畫學習視野打開，有興趣深入繪畫創(chuàng)作過程中，并在創(chuàng)意繪畫階段明確基本思路，使創(chuàng)新思維能力得到拓展，從而繪制出更為理想的作品。

（四）多樣化的課程教學方式應用

教師拓展學生創(chuàng)意線描畫能力是一個階段性的過程，需要結合學生的實際情況，分階段進行指導。線描畫教學期間，教師考慮學生的實際情況，應該利用多樣化的教學方式，從教材基礎入手聯(lián)系生活實際，幫助學生提升繪畫能力。針對現(xiàn)實生活中的多樣化色彩的入手，讓學生嘗試將不同的色彩搭配方案應用起來，并試圖利用不同的繪畫工具進行創(chuàng)作。

線描本身是具備單一性的，但是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作形式卻是豐富多彩的。教師可以鼓勵學生從日常生活進行累積，對開發(fā)利用的繪畫工具材料及時進行記錄，并了解常見的配色方案以及制作方式，課堂上設置互動交流的形式，讓學生在繪畫創(chuàng)作階段掌握突出關鍵要素的方式方法，使學生注重繪畫經(jīng)驗以及素材的有效性應用。在教師的指引之下，學生繪畫創(chuàng)作的積極性就得以有效增強。

三、結語

在小學階段的創(chuàng)意線描畫的課程教學指導中，教師應該結合美術課程教學要點，幫助學生在實踐中不斷完善自我、改進自我。利用多元化的課程教學方式，逐步增強學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，在遇到新的繪畫靈感表達期間也能擁有良好的依據(jù)條件，因此教師應該注重課程教學的實效性，讓學生充分體會創(chuàng)意線描畫的魅力，最終幫助學生達成綜合發(fā)展的目標。