張忠武

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗勝利鄉(xiāng)西太平小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 029300）

在現(xiàn)在的小學(xué)品德與社會(huì)課堂中，很多教師都逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不盡快解決就會(huì)影響小學(xué)生日后的發(fā)展，所以為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師都在課堂中引進(jìn)多媒體，通過(guò)多媒體來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而給小學(xué)生提供一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍。而且很多小學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)這門學(xué)科都是比較感興趣的，所以教師就要從小學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引發(fā)小學(xué)生的共鳴，進(jìn)而有效提升小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中，很多教師都在教學(xué)中引進(jìn)了多媒體，通過(guò)多媒體來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)知識(shí)的積極性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師習(xí)慣采用的教學(xué)方式就是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中教師就根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講述，而小學(xué)生就在座位上聽(tīng)課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以至于很小學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)的工具，長(zhǎng)此以往不利于小學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以教師為了更好的教育小學(xué)生就逐漸的轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，在課堂中引進(jìn)多媒體，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生可以意識(shí)到學(xué)習(xí)品德與社會(huì)知識(shí)點(diǎn)的重要作用，進(jìn)而全面增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的地球》這一課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了更好教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)不斷強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)將課本上的知識(shí)點(diǎn)輸入到多媒體之中，然后針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以搭配上相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)圖片和視頻更好的學(xué)習(xí)到品德與社會(huì)知識(shí)[1]。而且教師還可以找到相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候?qū)φ谜n的知識(shí)點(diǎn)有比較充分的了解，從而給予學(xué)生足夠的空間，讓小學(xué)生可以更有效的進(jìn)行探索品德與社會(huì)知識(shí)點(diǎn)。而且教師也應(yīng)當(dāng)將這種教育意識(shí)逐漸深入到小學(xué)生的腦海中，讓小學(xué)生可以意識(shí)到地球?qū)τ谌藗兊闹匾饬x，進(jìn)一步的強(qiáng)化解題能力。

二、利用多媒體將信息生活化

在小學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，因此，教師便可以在教學(xué)中不斷利用多媒體將信息逐漸生活化，并結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)，要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，只有這樣才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在品德與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體多查找一些真實(shí)的例子，從例子中反映小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的情感教育，從而推進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)工作。

例如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這一課的時(shí)候，教師便可以從現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子來(lái)教育小學(xué)生。近幾天出現(xiàn)的一項(xiàng)重大危害“涼山州木里縣境內(nèi)森林火災(zāi)”牽動(dòng)著全國(guó)人們的心，在這次火災(zāi)中為了滅火有27位消防員以及3位救火干部群眾壯烈犧牲。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)先給小學(xué)生放映一段起火以及消防員救火的視頻，讓小學(xué)生可以意識(shí)到火災(zāi)的危害以及消防員舍己為人的精神，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候我國(guó)軍人不會(huì)退縮，要勇往直前面對(duì)災(zāi)難，減少國(guó)家、人民的財(cái)產(chǎn)損失。通過(guò)這個(gè)視頻就可以讓小學(xué)生在心底升起敬佩之情[2]。這時(shí)肯定會(huì)有小學(xué)生問(wèn)：“在生命受到威脅的時(shí)候，是什么樣勇氣讓消防官兵勇往直前呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師便可以引用小學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，教師要告訴小學(xué)生：“這就是責(zé)任，只要穿上了消防員的衣服，滅火就是他們的責(zé)任。”而且教師還可以找到一些有關(guān)責(zé)任的視頻，通過(guò)這種教學(xué)模式就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在品德與社會(huì)課堂中，教師還要在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將品德與社會(huì)中一些比較抽象化的知識(shí)點(diǎn)更真實(shí)的展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，使那些比較晦澀難懂的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單

易懂，只有這樣，小學(xué)生才能逐漸提高自身對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，從而更真切體會(huì)到發(fā)生這些社會(huì)事件的根本內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)的記憶。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義這一部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師便可以利用多媒體給小學(xué)生播放《炮子謠》，并將林則徐虎門銷煙的影視資料展現(xiàn)在學(xué)生的而前，從而引導(dǎo)小學(xué)生了解這一段歷史，讓小學(xué)生逐漸被林則徐的愛(ài)國(guó)精神所打動(dòng)，也讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)主義精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會(huì)課堂中，很多教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)通過(guò)適合小學(xué)生的方式來(lái)教育小學(xué)生，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐步感受到品德與社會(huì)的魅力，同時(shí)通過(guò)品德與社會(huì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還可以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。但是小學(xué)生的年齡比較小，所以很多小學(xué)生對(duì)文字并沒(méi)有特別感興趣，因此教師便可以在品德與社會(huì)課程中引進(jìn)多媒體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量。