張莉

（新疆生產(chǎn)建設兵團第十師一八二團中學，新疆 阿勒泰 836403）

小學語文教學是對學生傳遞一種語言的感覺以及語言的智慧。教師憑借自己對語言的感悟來引導學生在語言方面獲得感悟和靈性。小學語文教材的編排中，有許多課文的內(nèi)容涉及童話故事，這些神話故事對小學生而言充滿魅力，拓展了他們的想象空間，豐富了學生的語言。教師在對這些內(nèi)容進行教學時，應充分挖掘文本的教學資源，培養(yǎng)學生的洞察力的同時，為學生打開一扇神奇的窗戶，讓小學語文課堂更具有語文味。

一、順應兒童認知，契合兒童原初精神

神話的世界是兒童的世界，學生在學習神話類課文時總是神采飛揚。教師在教學這些課文時，就應該順應兒童的認知，順應童心，讓學生把課堂當成神話的世界，去找尋神話與兒童原初精神的契合點，去享受神話帶來的愉悅。例如在教學《哪吒鬧?！芬约啊段医小吧裰厶枴薄愤@一類的課文時，就可以讓學生的思維進行擴散，聯(lián)想到太空，聯(lián)想到盤古開天地，同時介入神話故事，從而激活學生的原初精神，提升學生的語文素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^大屏幕顯示，同時配上畫外音，使學生的思維穿越時空：在混沌世界里，沉睡了十萬八千年的巨人盤古，用了一把大斧頭將眼前的黑暗劈開，從此天地分開。同時使用音樂伴奏，模擬出一次巨大的聲響，引發(fā)學生對神秘的宇宙的好奇之心，從而不斷探索，由于年齡的因素影響，學生很容易把現(xiàn)實和幻想的世界分得很清楚，教師應啟發(fā)學生的想象，讓他們的思維插上翅膀，在心中構(gòu)建一個想象中的絢麗的場景，以達到神話的世界和生命的狀態(tài)天然契合。有了這樣的畫面做鋪墊再來學習課文，學生的興趣就會更濃厚，更愿意用科學的態(tài)度探索太空的奧秘，提升兒童的語文素養(yǎng)。

二、感受神話魅力，激發(fā)學生想象思維

學生學習神話故事，可以感受到我國古代勞動人民對美好生活的追求，對生活充滿美好的愿望。在這些充滿人類永恒主題的神話故事中，重點應通過對人物形象的分析上來讓學生感受到神話的目的，激發(fā)學生的思維想象。對于這方面的感受，也可以通過讓學生積累有關(guān)神話故事的成語來達到感受神話魅力的教學目的。成語的類型一般包括歷史故事、寓言故事以及神話故事，其中神話故事也有很多，如精衛(wèi)填海、八仙過海、夸父追日、開天辟地等。教學時可以讓學生先了解這些神話故事的內(nèi)容，包括故事的情節(jié)以及故事中的人物形象，利用神話故事的神奇色彩，讓學生充分感受到神話的無窮魅力。在對成語理解時，要注重語言文字和故事情節(jié)相結(jié)合，感受到故事中靈動的語言，感受到情節(jié)上無窮的魅力。例如，“開天辟地”這個成語，可以先讓學生細讀成語故事，了解盤古開天辟地的內(nèi)容，感受到神話故事中化生萬物過程的無限奇特，這樣學生就會感受到神話故事神奇的色彩，思維想象力不斷增強。

三、講述進入情境，還原神話故事原型

學習神話故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，神話故事中的人物形象特別鮮明，非好即壞，非善即惡，通常都是二元的。學生在學習時很容易形成一種自我覺醒，對人物要么喜歡，要么厭惡，容易模仿喜歡的人物形象。教學時可以通過對故事的講述使學生進入情境，體會到神話故事的樸實，從而還原故事的原型。例如，講解“開天辟地”的過程中，學生在進入情境之后，頭腦中會出現(xiàn)一幅幅連環(huán)的畫面，既有混沌的世界，又有開天辟地的場景，既有頂天立地的巨大，又有化生萬物的神奇，盤古的形象已經(jīng)逐漸形成在頭腦中。為了讓學生有更加深刻的感受，可以讓學生對故事進行創(chuàng)造性扮演并講述，要求符合故事的原型，但也可以有創(chuàng)造的空間，回到人類初始的階段，先民們就會發(fā)出感慨和疑問：究竟世界是從哪里來的？我們又是從哪里來的？怎么會有山川河流？怎么會有風雨雷電？這樣學生就不自覺地進入了情境之中，還原了神話的原型，并再創(chuàng)造，獲得了一回在神話的世界里遨游的機會，經(jīng)歷了神奇，獲得了體驗，受到了啟蒙哲學的教育。

四、拓展延伸神話，感受神話故事魅力

小學語文新課標指出：語文學習過程中，可以適當拓展一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，以拓寬學生的知識面?；谶@個原則，也為了學生學習的需要，在對神話類課文進行教學時，同樣可以適當拓展，為學生推薦一些與課文主題相類似的神話類成語故事，在拓展延伸的同時讓學生感受到神話故事的神奇魅力。小學語文課本中神話類故事的課文并不多，但我們所知道的神話故事卻很多，不僅有我國的神話故事，還包括希臘等許多國家的神話故事。因此有意識地拓展相關(guān)內(nèi)容，也可以利用專門的時間對學生進行神話故事的補充，拓展學生的知識面。比如在教學《嫦娥奔月》《明天的太陽城》等課文時，教師可以有意識地補充“夸父追日”等神話故事，讓學生在理解故事內(nèi)容的同時，被夸父無私奉獻，勇往直前的精神所感動。了解內(nèi)容以后引導學生思考：夸父產(chǎn)生這種想法的動機是什么？在生命的最后時刻，奮力把手杖向前拋出去的原因又是什么？學生在思考這些問題的時候，會對夸父另眼相看并肅然起敬。

童話故事是世界文化長河中給我們留下的寶貴財富，我們有必要也有義務讓這些故事永遠流傳下去。語文課堂要講述的內(nèi)容很多，但正是在對這些童話故事的學習過程中，才讓語文課程顯得豐厚并具有深度和寬廣度，語文課堂也才更加具有兒童味。