劉碧輝 張雪梅

（河北省保定市淶水縣婁村學(xué)區(qū)，河北 保定 074100）

隨著新課改的不斷深入，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂教學(xué)至關(guān)重要，而課堂教學(xué)是否有效則顯得更為重要，但目前我國一些小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏有效性，值得注意。本文我將結(jié)合多年小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，借鑒專家一些理論研究，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性展開探究。

一、課前扎實(shí)高效預(yù)習(xí)

教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可大多數(shù)學(xué)生卻流于形式，沒有落到實(shí)處。應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不認(rèn)識的字，不理解的詞和句子勾畫出來，通過查字典解決基本的字詞問題。還要通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景及文體特點(diǎn)等，整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對信息進(jìn)行整理、加工，并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過程中，學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的所思所感，然后寫在空白處，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理，留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計(jì)出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

二、注重教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

成功的語文課必須要教師注意每一個細(xì)節(jié)之處，也需要教師能夠巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)越多，教學(xué)效果就越好。細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)出課堂的水平，重視細(xì)節(jié)即是重視教學(xué)，重視學(xué)生知識、情感、體驗(yàn)的過程，也是落實(shí)理念、改變行為、提升品質(zhì)的過程。

例如在教學(xué)《牛郎織女》的過程中，在讀到“他上山放牛，有時心里悶得慌，便隨口哼幾支小曲”時，其中一名學(xué)生將“悶得慌”的“悶”讀作一聲，另一名學(xué)生立即提出了不同的看法。但覺得讀一聲的學(xué)生提出，字典中對“悶”字的其中一種解釋是“氣壓低或空氣不流通導(dǎo)致的不舒暢的感覺”，而課文中的“悶得慌”不就代表牛郎心中不舒服嗎？而認(rèn)為讀四聲的學(xué)生認(rèn)為字典中對讀四聲的解釋是“心情不舒暢”，但并不是由氣壓導(dǎo)致的。在針對這個字讀音的討論上，學(xué)生們非常積極主動，他們的求知欲也得到了有效的滿足，當(dāng)學(xué)生再次閱讀課文時，聯(lián)系課文前后內(nèi)容，走進(jìn)了主人公的心中，對牛郎的同情心表現(xiàn)在臉上。當(dāng)他們掌握了正確的閱讀方法后，同時獲得了積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

三、難度適宜，留給學(xué)生空間

難度適宜，就是說所提的問題要符合學(xué)生實(shí)際。要符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，當(dāng)問題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏聯(lián)系的時候，問題就顯得偏難;要符合學(xué)生的實(shí)際水平，教師設(shè)計(jì)的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考基本都能解答;課堂提問還得給學(xué)生留有一定的探索思維空間。

所以在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些難度適宜并且新穎、有趣、有價值的問題，讓學(xué)生深入探究，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，促使每個學(xué)生都能積極參與并思考，例如《月亮灣》一課，這篇課文的第二段和第三段，從村前到村后具體地描繪了月亮灣的景色美麗。在學(xué)完第一段后，我問：“月亮灣美在哪兒?”請小朋友自己讀讀這兩段，把你認(rèn)為最美的句子讀一讀、畫一畫、說一說。學(xué)生準(zhǔn)備好以后，我再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。這樣既給了學(xué)生充足的思維空間，又尊重了學(xué)生的獨(dú)特見解。

四、多元化評價，鞏固課堂教學(xué)效果

教學(xué)評價作為整個教學(xué)活動中的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)評價對樹立正確的教育觀念、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神、提升自我教學(xué)能力具有不可或缺的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用合適的教學(xué)評價方法，尊重學(xué)生的個體差異，改變傳統(tǒng)單一以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，就不同題型采取不同的評價方式，以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，答案的多樣化更能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。這就要求教學(xué)評價不能僅僅局限于測試，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等采用記錄袋的形式作為參考，以便綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，為提高語文課堂的創(chuàng)造性，可以采取學(xué)生自評、生生互評以及師生溝通的方式，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)評價的多元化和科學(xué)化。

總之，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有效的課堂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)模式，從各個方面思考研究適合小學(xué)生特點(diǎn)的語文課堂學(xué)習(xí)方式和策略。此外，小學(xué)生自身也要首先意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，然后有意識的培養(yǎng)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中摸索科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)策略，從而全方位地加強(qiáng)語文能力的提升。