盧麗娜

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)而言，將會(huì)造成一定的影響，特別是對(duì)小學(xué)生而言更是如此。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于各個(gè)方面的發(fā)育都不是很成熟，雖然對(duì)很多事物都有好奇心，但是經(jīng)常會(huì)“三分鐘熱度”。由于小學(xué)生本身的“特殊性”比較多，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)由于無(wú)法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果普遍不是很理想。如果這種現(xiàn)象一直持續(xù)發(fā)生，無(wú)法得到妥善處理，那么不僅會(huì)直接影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法得到有效提升。所以在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要從數(shù)學(xué)本身的本質(zhì)角度出發(fā)，將其放在首要位置上，這樣才能夠提出有針對(duì)性的教學(xué)措施，促使課堂教學(xué)的有效性可以得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)

由于當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，所以各個(gè)學(xué)科的定義和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的變化。與新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，其提出“數(shù)學(xué)活動(dòng)在具體開展過(guò)程中，需要師生共同參與，同時(shí)在整個(gè)參與過(guò)程中，師生之間要建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性”。無(wú)論是教師或者是學(xué)生，兩者都是以一種個(gè)體的形式存在，具有獨(dú)立的人格和價(jià)值，兩者應(yīng)該在人格上是以一種平等的狀態(tài)存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)是師生相互之間、學(xué)生相互之間一種交往和互動(dòng)的主要過(guò)程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)可以被看作是小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，良性互動(dòng)有利于促使課堂教學(xué)的有效性得到有效提升。但是需要注意的一點(diǎn)就是，在日常教學(xué)過(guò)程中，不能夠只是單純將互動(dòng)教學(xué)看作是一種“放養(yǎng)式”的對(duì)話，也不能夠肆無(wú)忌憚的與學(xué)生“打成一片”，而是要在課堂教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的良性互動(dòng)和討論[1]。這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高課堂教學(xué)有效性措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)生的心智發(fā)展并不是很成熟，所以對(duì)事物的好奇心普遍比較旺盛，但是這種“旺盛”基本上并不會(huì)持續(xù)很久。所以在這種背景下，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想真正促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到有效提升，就可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生們?nèi)谌氲礁鞣N不同類型的情境當(dāng)中，這樣有利于吸引小學(xué)生的注意力。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析和利用之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代教師在日常教學(xué)過(guò)程中，其主要教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效提升。引導(dǎo)學(xué)生融入到各種不同類型、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，自己去親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維開發(fā)具有非常重要的影響和作用。由此可以看出，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)定方式，不僅具有非常重要的影響和作用，而且對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)也能夠發(fā)揮非常重要的意義。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一，同時(shí)也是一門具有非常強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及各方面能力要求普遍比較高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生邏輯思維和思考能力的培養(yǎng)上。由于小學(xué)生具有一定的“特殊性”，所以在教學(xué)過(guò)程中，要與小學(xué)生的這種特殊性進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些具有直觀性和形象性特征的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是一些比較抽象和枯燥的內(nèi)容，所以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)造成一定的影響，如果這種現(xiàn)象無(wú)法得到有效處理，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性越來(lái)越低，最終影響到課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生一直以來(lái)都是課堂的主體，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體開展過(guò)程中，教師要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種不同類型的情境，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以被有效的激發(fā)起來(lái)[2]。比如，在《角的度量》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，在課程開始之前，教師可以利用《大炮射擊目標(biāo)》的游戲，將新課程內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中，這樣有利于吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。在具體操作過(guò)程中，教師可以選擇幾名學(xué)生上臺(tái)，讓學(xué)生只能按照上下左右移動(dòng)的方式，對(duì)“大炮”的射擊目標(biāo)進(jìn)行移動(dòng)，其他學(xué)生在臺(tái)下可以積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，最終射中目標(biāo)最多的學(xué)生就可以勝出。通過(guò)這種類型的小游戲，可以在游戲之后，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)主題進(jìn)行討論。在射擊過(guò)程中，什么是其中最重要的考慮因素，教師在提出這種類型問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生們都積極參與其中，所以自然而然就會(huì)回答“方向、角度”都是其中非常重要的因素，最終總結(jié)出角度在射擊中的重要性。通過(guò)這種方式，不僅可以將情境與教學(xué)內(nèi)容之間形成有效的融合模式，而且還可以起到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想從根本上促使教學(xué)有效性得到提升，就必須要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的角度出發(fā)。與此同時(shí)，還要通過(guò)豐富情境的創(chuàng)設(shè)，在保證為學(xué)生們營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提升。