何偉金

（廣東省梅州市豐順縣黃金中學(xué)，廣東 梅州 514357）

一、例析概念圖的含義

例析概念圖是對(duì)課本中各個(gè)分散的概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過連接線的方式，使得概念和概念之間的關(guān)系簡(jiǎn)單明了的向?qū)W生體現(xiàn)出來，利用圖表的方式來表達(dá)概念之間的關(guān)系和不同，使學(xué)生更加簡(jiǎn)單明了的了解概念和概念之間的關(guān)系。隨著初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，例析概念圖逐漸融入初中生物教學(xué)中。初中教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)利用例析概念圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率，擴(kuò)展了自身的知識(shí)面，學(xué)習(xí)初中生物變得尤為輕松。

二、例析概念圖在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

一些概念圖因其效果顯著而廣受初中生物教師的好評(píng)，提高了學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)點(diǎn)的熟悉度，例析概念圖使得一些零碎的初中生物知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一個(gè)穩(wěn)固的“知識(shí)樹”體系，學(xué)生在閱讀例析概念圖時(shí)，可以自發(fā)地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。在每一次的閱讀中，可以很快速的找到自身的不足之處。并且利息概念圖還可以幫助學(xué)生快速的復(fù)習(xí)初中生物知識(shí)，學(xué)生在描繪例析概念圖時(shí)，都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)再次復(fù)習(xí)，因?yàn)槟承└拍畹拇_定需要翻閱課本才能做進(jìn)行檢查，從而可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的某些學(xué)習(xí)漏洞，并且及時(shí)地加以改正，有利于學(xué)生生物成績(jī)的提高。

三、例析概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面

教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)課堂前，應(yīng)當(dāng)對(duì)本課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟進(jìn)行明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨著多媒體技術(shù)融入課堂中，教師可以利用何建外向同學(xué)們展示課堂的內(nèi)容，值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)師一定要設(shè)定一些易于學(xué)生理解的概念和知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就要運(yùn)用例析概念圖來輔助教學(xué)，因?yàn)槔龈拍顖D的優(yōu)點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)直觀的展示到學(xué)生面前，還可以使教師的教學(xué)思路變得清晰，比如教室在講人體血液這一部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用例析概念圖，可以直觀的向?qū)W生展示人體血液中的成分和每部分組成的作用，并且學(xué)生在閱讀例析概念圖時(shí)，會(huì)在腦中產(chǎn)生一種圖形概念，等到學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，腦海中會(huì)自然而然的呈現(xiàn)出有關(guān)血液內(nèi)容的概念圖，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用例析概念圖，有助于教師把握良好的課堂節(jié)奏，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶質(zhì)量。

（二）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

因?yàn)楫?dāng)前初中生物知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是比較困難的。初中生物知識(shí)點(diǎn)較為零碎，并且一些知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)很難讓學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是很盲目的。這時(shí)學(xué)生可以對(duì)課本的相關(guān)概念進(jìn)行總結(jié)，在課后繪制例析概念圖，來幫助對(duì)課本概念和知識(shí)點(diǎn)的理解，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異性。此外，教師還可以將例析概念圖的繪制當(dāng)作課后游戲，讓同學(xué)們來完成，并且可以在課堂中讓每個(gè)學(xué)生交流例析概念圖，與同學(xué)們一起討論其中的知識(shí)點(diǎn)和概念。這種方法有助于提高學(xué)生繪制例析概念圖的積極性，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以將繪制利息概念圖的方法作為復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)的途徑，這種做法大大提高了學(xué)習(xí)生物的趣味性。從例析概念圖在初中生物中的應(yīng)用研究得出，概念圖在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例析概念圖的繪制是適合于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一種方法，教師可以在初中生物課堂中，讓學(xué)生以小組的形式來共同繪制概念圖。在學(xué)生進(jìn)行概念圖繪制之前，在課堂中運(yùn)用提問的方式來讓小組成員說出自身繪制概念圖的想法以及目的。學(xué)生之間思想的交流，可以使概念圖的繪制更加完備。小組成員在繪制例析概念圖的同時(shí)，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容較為欠缺的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，并且改正自身初中生物知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)偏差之處。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作中繪制出例析概念圖，不僅可以使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率得到提高，還可以提高學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生小組之間的概念圖繪制成果，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行記憶。學(xué)生在繪制完例析概念圖之后，教師要對(duì)學(xué)生所繪制的概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核，避免學(xué)生應(yīng)付繪制例析概念圖，對(duì)于已經(jīng)講過的內(nèi)容，教室還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，提高學(xué)生的記憶效率。例析概念圖不僅可以直觀地反映出學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師還可以從例析概念圖中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的錯(cuò)誤之處，并且對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法可以進(jìn)行及時(shí)的糾正。

四、結(jié)束語

在初中生物中運(yùn)用例析概念圖的教學(xué)方法，不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有助于學(xué)生提高初中生物的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生快速的記憶初中生物的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)概念。使得我國初中生物教育的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的生物學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。