毛麗蓉

（山西省洪洞縣左木中心校，山西 臨汾 041600）

一、體育課堂教學有效性實施現狀

新課改實施以來，新課程理念也在與傳統、陳舊、保守的教育觀念和思想的交鋒中逐漸明晰起來，現代教育的開放性、創(chuàng)造性及科學性、多樣性也正在日常的教學中呈現，但在這些變化中，有些是期待已久的、體現新課程本質變化的，有些卻是背離或者誤解新課程理念而產生的變化，主要表現在教學的無效或低效。表現得較為突出的是，在一定程度與一定范圍內仍普遍存在著放羊式的教學，存在著教師教得累，學生學得苦的現象。在課堂上，學生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習得與掌握，相當多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產出，特別是產出的效率和客觀效果。這與當代教育自由平等的原則是相悖的。

小學體育教學無效與低效的問題，主要體現在以下幾方面：一是教學目標大而空，不具備可操作性；二是教育內容既不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求，又脫離學生的生活實際；三是教學設計不合理，不符合學生的身心特征及新課標要求；四是教學資源的利用與整合不合理；五是教學方式方法呆板、生硬、無趣，不適應學生身心發(fā)展的特點，激發(fā)不了學生的興趣；六是學生在課堂上練習時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學評價欠妥，重教輕學，最常見的就是知識技能或者情感、態(tài)度、價值觀單一缺失。歸納起來就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進行“小學體育課堂教學有效性的研究”對課程改革的發(fā)展有著十分重要的現實意義。

二、提高小學體育課堂有效性的策略

（一）提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識結構、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有著比較厚實的基礎，在教學中注重知識和技能傳授的同時更新或轉變教育理念，一切從學生出發(fā)，以學生為主體，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎知識與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為了最大程度地提高教學的有效性，必須在教學中充分地調動學生的主觀能動性，使之變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。以前有相當一部分的教師由于受到傳統教學理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識與技能動作生硬地強“塞”給學生。這種教學理念與方式需要體育教師去認真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學理念，針對學生的特點進行因材施教。

（二）確定體育課堂教學目標，提高課堂教學效率

是否能夠科學合理的制定教學目標，直接影響到課堂的教學效果。課的目標如果不明確，重點不突出，教師在上課時就不知道自己要教什么，導致學生不知練什么，無法提高課堂教學的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標的隨意性較大，課的設計雖然有教學目標，但在實際操作中不能按要求完成或出現目標轉移等情況，致使學生對教學要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學完不知道自己學到了什么。針對以上情況，在設計教學時，制定的目標一定要具體、明確，便于操作。例如，設計一節(jié)游戲課，教師可以首先讓學生了解游戲的內容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設計；最后能說出在游戲結束時的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學生也知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的保證，也是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

三、采用靈活多變的教學方法，提高體育課堂有效性

（一）利用游戲教學，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率

游戲教學以增強小學生體質為主，同時能夠發(fā)展學生智力并使其獲得快樂，但在運用游戲教學時注意避免單調重復，并在已有的趣味性基礎上，增加體育游戲的偶然因素，讓學生始終對游戲充滿期待，這樣不僅能激發(fā)學生主動學習的興趣，還能讓學生始終對下一個游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學生求知欲的效果。

（二）在課堂教學中設置合理的情景，提高教學質量

將情景教學故事化。在教學中能夠依托教材，挖掘有一定價值的相關內容，結合小學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質量。

（三）練習中設計多種形式的競賽，提高練習效果

各種形式的教學競賽，如“運球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學生爭勝好比的心理需求。教師在設計競爭性游戲時一定要在保證公平性的同時，在分組上也要做到實力平衡，而且能夠科學地分配練習的時間和次數，使其達到一定的健身效果。

結語：

社會不斷進步，生活節(jié)奏越來越快，體育運動在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學時代是培養(yǎng)終身體育習慣的最佳時期，要求體育教師在教學過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準確地把握新體育課程標準的要求，不斷提高體育課堂教學的有效性，從而對學生終身體育意識的影響更加深刻。