劉浩淼

（承德市興隆縣平安堡中學(xué)，河北 承德 067300）

當今社會，網(wǎng)絡(luò)信息交錯縱橫，科技水平飛速發(fā)展，現(xiàn)代化水平越來越高，微型課程具有時間短、內(nèi)容精細、形象生動、開放性強等特點，深受廣大教師的青睞。也許大多數(shù)老師都知道微課的名字，但他們可能只知其然，不知其所以然，那么微課究竟是什么？目前大多數(shù)人還不清楚它在教育教學(xué)工作中的地位和作用。在此，我將結(jié)合教學(xué)實例，簡要探究一下微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用微課復(fù)習(xí)舊知、為新課做好鋪墊。

數(shù)學(xué)具有邏輯性強、系統(tǒng)性強、新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的特點。新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展和拓展的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程是從舊知識到新知識的學(xué)習(xí)。因此，在上課前復(fù)習(xí)舊知識尤為重要。由于它的短，尖銳和廣泛的信息，微課程能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)舊知識，并且在此基礎(chǔ)上容易接受。課前，學(xué)生可以利用自身現(xiàn)有的知識，把握新舊知識之間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)思路，增強學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，還要激發(fā)他們對新知識的積極思考。例如，通過“剪切和拼接”的方法將圓形變換為具有恒定形狀和恒定形狀的近似平行四邊形，三角形或梯形，然后基于比較分析導(dǎo)出現(xiàn)有面積公式，得到圓的面積的公式。在推導(dǎo)這個公式之前，學(xué)生需要回憶起三角形、平行四邊形、梯形等面積公式的相關(guān)知識以及推算過程。這方面的知識離本節(jié)課新授內(nèi)容還很遠。教師可以將這些相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為微課視頻，學(xué)生可以在課前獨立復(fù)習(xí)，喚起對知識的記憶。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的基礎(chǔ)，并且可以提高課堂教學(xué)的效率。

二、利用微課突破教學(xué)重難點。

教學(xué)的重點和難點是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師需要精心設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生探索的核心內(nèi)容。然而，在過去，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師需要設(shè)計大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐漸了解知識，甚至老師在講臺上苦口婆心，滔滔不絕，但是學(xué)生們卻回報一張茫然無措的臉。微課學(xué)習(xí)卻可以讓學(xué)生更容易接受和直觀，并提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“對分數(shù)的初步理解”中，導(dǎo)入是學(xué)習(xí)分數(shù)的基礎(chǔ)。出于這個原因，我設(shè)計了這樣一個微型課程：首先，熊和猴子分四個蘋果，兩瓶水和一個蛋糕。由此導(dǎo)出“一塊蛋糕平均分成兩塊，每一塊是多少？”接著、利用動態(tài)畫面讓學(xué)生直觀感知平均分的過程，并解決數(shù)學(xué)中如何表示“一半”。最后，用不同形狀的紙折疊出來，進一步體驗平均分，為理解分數(shù)的含義奠定了良好的基礎(chǔ)。這種微型課程，充滿童趣和操作性，非常適合青少年學(xué)生的思維方式。而且，在教學(xué)設(shè)計中，這種深入的解釋，有趣的情境喚起了學(xué)生的共鳴，持續(xù)時間不到8分鐘，有效突破重而難，學(xué)習(xí)變得更加容易。

三、利用微課開展學(xué)困生課后幫扶。

隨著城市化進程的加快，城市學(xué)校普遍面臨著大班化的問題，大班化教學(xué)嚴重影響了課堂教學(xué)的效率，加之學(xué)生個體差異、家庭差異等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)困生增多。然而，教師由于精力有限，不可能一個接一個地進行輔導(dǎo)。如何提高教學(xué)指導(dǎo)的效率已成為教育工作者日益關(guān)注的問題。微課的介入為其提供了一種新的解決方案。我們可以把一些學(xué)生在課堂上難理解與不理解的知識和練習(xí)變成微課。學(xué)生可以利用課余時間一遍又一遍地觀看，直到他們理解學(xué)會為止。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到課堂四十五分鐘的局限，也不再對教師進行圍追堵截，父母也可以利用這些資源為他們的孩子提供有效的咨詢?？梢哉f，解放教師，方便家長。

四、利用微課促進教師的專業(yè)成長。

俗話說：“臺上一分鐘、臺下十年功?！彪m然一節(jié)小課只有5到10分鐘的時間，但它的制作過程凝聚了教育工作者的智慧和汗水。在微型課程的制作過程中，教師需要知識展示、教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計的合理整合。這種知識和技能的融合是提高教師設(shè)計課程和掌握知識點的能力的過程。例如，在微課程的設(shè)計過程中，教師需要進行深入的研究，挖掘和重新創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，然后反復(fù)審議和修改符合學(xué)生特點的教學(xué)計劃。這是對教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧的考驗，也是對其責任心與耐心的打磨。其次，在教師建構(gòu)微課時，語言的表達尤為重要，這是清晰表達教學(xué)難點和激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。再次，制作教學(xué)課件的過程需要綜合考慮幻燈片中難點的體現(xiàn)、字體的大小、顏色、布局的美等諸多因素，對于教師實在是一個綜合的考察?？傊?，在這一過程當中，教師在教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)等方面都會得到大大的提高。

微型課程是一種新興的教學(xué)資源，也是現(xiàn)在社會高效的教學(xué)手段，在現(xiàn)代化教學(xué)中起著重要的作用。但是，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的關(guān)系。我們不應(yīng)盲目追求形式，應(yīng)不斷探索和總結(jié)實踐，揚長避短，辯證取舍，使微課教學(xué)更好地服務(wù)于我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作。