寧秋

（廣西欽州市浦北縣龍門鎮(zhèn)王坡小學(xué)，廣西 欽州 535317）

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，在剛接觸時孩子們帶著好奇心和極大的熱情，可是我發(fā)現(xiàn)我從五年級帶起的學(xué)生隨著年級的增加，學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情卻慢慢下降了，年級和興趣成了反比，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，甚至情況日益嚴(yán)重。通過平時與一些學(xué)生的交流和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了以下一些問題現(xiàn)象：

一、小學(xué)高年級英語成績兩極分化的現(xiàn)象

（一）從教材內(nèi)容上看

筆者任教學(xué)校所使用的英語教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書新版教材，本教材以三年級為起點，從三四年級教材的內(nèi)容來看比較簡單，學(xué)生易于理解和接受，同時還具有很強的趣味性，所以，在低年級時學(xué)生的英語成績差異不是很大。但是，從五年級開始，教材難度增大，詞匯量增多，句子由簡單的幾句話延伸到很長的片斷對話，在聽、說、讀、寫上都增大了難度，學(xué)生感覺到很困難，久而久之，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，從而產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

（二）從學(xué)生角度來看

小學(xué)生進入了六年級以后，心理和生理都有了變化，情緒上也稍有改變，加上學(xué)習(xí)任務(wù)量的增大，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。再加上學(xué)生接觸的英語語言環(huán)境太少，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。導(dǎo)致學(xué)生英語成績差的原因主要有：

1.學(xué)習(xí)方法不對。成績差的學(xué)生往往學(xué)習(xí)單詞或句子時死記硬背。以記單詞為例，一個單詞往往要有口無心地背誦多遍，最后好不容易記住了，沒過兩三天就又忘了。隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的增多，一時又難以克服，造成惡性循環(huán)，直接影響學(xué)習(xí)成績。

2.存在心理障礙。英語學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，由于經(jīng)常受到老師或家長的批評和指責(zé)，過多地體味了失敗的苦惱，于是產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對自己失去了信心。這部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)英語有很大的隨意性和盲目性，因此，一遇到挫折就喪失了興趣和信心。

（三）社會及家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的影響

語言的學(xué)習(xí)需要有語言環(huán)境，而目前中國人學(xué)習(xí)英語，根本談不上語言環(huán)境，因此英語的教學(xué)就顯得尤為重要。

有一些家長對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語認識不足，這雖不是共性問題，但確實是一個很現(xiàn)實的問題。小學(xué)學(xué)不好英語沒關(guān)系，初中還要再學(xué)，這種思想導(dǎo)致了部分學(xué)生不好好學(xué)習(xí)英語。

二、小學(xué)高年級英語教學(xué)兩極分化的解決措施

（一）建立融洽師生關(guān)系，打造愉悅課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！币虼宋覀兊慕處熞脦煇廴ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。同時，要欣賞每一個學(xué)生的積極表現(xiàn)，肯定其點滴進步，讓學(xué)生感受到成功和歡樂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得好。當(dāng)他們表現(xiàn)得不錯時，就要毫不吝嗇地說：“Good! Very good!Wonderful!”這樣就會“越夸越靈”。

（二）多鼓勵，增強學(xué)生的自信心

自信心在英語學(xué)習(xí)中具有重要作用。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。

1.尊重差異，重視每個學(xué)生的課堂收獲

充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，肯定他們的努力，以寬容的態(tài)度接納學(xué)生的錯誤。如，對學(xué)生口語表達所犯的語句毛病不當(dāng)面指責(zé)；激勵他們勇于面對，要求學(xué)生之間互不取笑。使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，找到學(xué)習(xí)英語的信心。

2.針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分層作業(yè)

分層作業(yè)要求對優(yōu)、中、學(xué)困生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識和技能的主要途徑，是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要的環(huán)節(jié)。這種做法可以使優(yōu)生高層次地運用所學(xué)知識，學(xué)困生基本掌握所學(xué)的知識。如用英語描述一個人，學(xué)困生會用“He's a man.He's tall”來描述就行了，中等生就要用“He's a tall man.He is hard working”，而優(yōu)等生則要用“He's a tall man.He works hard.I like him”來描述。使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

（三）抓重點，巧練習(xí)，提高效率

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要從社會發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合所處的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)對象的實際情況，建立起自已的目標(biāo)分類體系。發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)思維品質(zhì)和自學(xué)能力。另外，教學(xué)要開闊學(xué)生視野，提高英語知識與聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力，提高文化素養(yǎng)，具備良好的適應(yīng)社會發(fā)展需要能力。

但是學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁多和課時的缺少就形成了一對矛盾，要提高大部分高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師必須精心設(shè)計自己的教學(xué)過程。對于小學(xué)英語教師來說，貝殼的重點不在于語言知識點，而在于怎樣設(shè)計自己的教學(xué)過程，設(shè)計各種活動，特別是如何讓不同程度的學(xué)生都有收獲。有重點有目的地進行教學(xué)，爭取在短時間里提高學(xué)習(xí)效率。

三、小結(jié)

總之，小學(xué)英語教育任重而道遠，在學(xué)習(xí)過程中，兩極分化是客觀存在的，需要上級領(lǐng)導(dǎo)部門大刀闊斧地引領(lǐng)。作為教師，我們可以以興趣為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為中心，以個別輔導(dǎo)為兩翼，扎實推進小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量的提高。