趙全亮

（河北省保定市易縣良崗學(xué)區(qū)中心校，河北 保定 074200）

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙課程，其課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和能力，應(yīng)該引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，雖然教師和小學(xué)生之間的知識傳授過程非常和諧，互動頻率也比較高，但是在實踐環(huán)節(jié)，小學(xué)生依然是“無法入手”，在這種背景下，就使得打造優(yōu)質(zhì)課堂成為了我們今后一段時期的重要追求。通過優(yōu)質(zhì)課堂的打造，不僅能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，還能夠促進全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的提升，值得在相關(guān)的實踐中推廣。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總會或多或少存在如下一些現(xiàn)象：

數(shù)學(xué)教師明顯已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識描述的非常清晰，尤其對于重難點也做了很清晰的分析，師生之間的互動也非常好，學(xué)生似乎已經(jīng)完全理解了知識點，但是在實際解答題目的環(huán)節(jié)，學(xué)生卻是不能有效進行運用；

數(shù)學(xué)教師很重視學(xué)生的實踐能力，在課堂中過于強調(diào)學(xué)生進行練習(xí)，認為這是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效途徑，不過卻是忽略了對他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

由于小學(xué)生天生的好動性，數(shù)學(xué)教師為了課堂教學(xué)能夠順利地展開，往往只會對一些優(yōu)秀的學(xué)生進行提問，大多數(shù)學(xué)生也只能夠是課堂的旁觀者，而學(xué)困生更是不知所云；

在傳統(tǒng)課堂中，教師會提前預(yù)設(shè)很多問題，在回答問題的過程中，師生互動的頻率也非常高。不過，到了真正實踐的時候，學(xué)生對知識的掌握度并不高。而正是由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中種種弊端的存在，使得打造優(yōu)質(zhì)課堂成為了必然。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征

（一）教學(xué)的內(nèi)容與目標相一致

總體上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂已經(jīng)在我國有著多年的發(fā)展，相對也比較成熟，雖然各個時期的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的主題都有著較大的差異，但是教學(xué)的目標與內(nèi)容相一致都是基本的原則，教學(xué)的內(nèi)容選擇會受到教學(xué)目標的影響。因此，不同時期的優(yōu)質(zhì)課堂也包含著一些相同的內(nèi)容，這些目標與內(nèi)容多是由學(xué)生的認知情況與數(shù)學(xué)知識本身來決定?？傊瑑?yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標與內(nèi)容都有著一致性的特征。

（二）輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)心理，進而影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生天生都比較好動，好奇心比較強烈，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓他們的注意力始終集中在課堂中。對于數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該積極地為他們營造輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這種氛圍下，才能更好地讓教師與學(xué)生有著良好的互動。在氛圍的營造中，教師應(yīng)該充分掌握小學(xué)生的特點，通過多樣化的上課方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，可以在課堂教學(xué)中嵌入學(xué)生感興趣的故事或者游戲，以吸引他們的注意力。

（三）小學(xué)生是課堂教學(xué)的中心

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)組織的中心，而在新的課程改革下和優(yōu)質(zhì)課堂中，教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，而小學(xué)生才應(yīng)該是整個課堂教學(xué)的中心。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注小學(xué)生的情感和心理變化，根據(jù)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的特點制定切實可行的教學(xué)步驟。在這種課堂中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”形象，要讓學(xué)生覺得雙方是“朋友”，是平等的關(guān)系。此外，教師還應(yīng)該及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對他們的學(xué)習(xí)過程進行仔細的觀察，對于表現(xiàn)踴躍的學(xué)生要及時給予表揚和鼓勵，從而增強小學(xué)生的課堂參與積極性。

（四）改善了小學(xué)生的“齊言”現(xiàn)象

筆者通過對現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“齊言”仍然是比較普遍的現(xiàn)象。雖然“齊言”能夠有效幫助有些小學(xué)生集中他們的課堂注意力，同時還有利于和諧師生關(guān)系的確立，不過我們經(jīng)過深入分析后也可以發(fā)現(xiàn)，“齊言”現(xiàn)象的突出也表示了學(xué)生的個體思想無法得到培養(yǎng)和發(fā)揮，傳遞的思想比較簡單化，缺乏思考性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂中，教師應(yīng)該有針對性地采用該種教學(xué)策略，使其優(yōu)勢能夠最大程度的發(fā)揮出來，繼而避免負面影響對學(xué)生造成的消極作用。

（五）重視課堂教學(xué)的小學(xué)生評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視課堂教學(xué)中的評價，及時對小學(xué)生的肯定勢必會對他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情感帶來積極的影響，繼而盡可能地發(fā)揮自身的潛力。要知道，課堂上嚴厲的批評、否定在很大程度上會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對自己和老師產(chǎn)生不好的情緒和心理，這樣會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課程標準中也對學(xué)生的評價做出了明確的規(guī)定：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！笨梢?，恰當?shù)脑u價能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育的號召下，小數(shù)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建得到了大力的推廣，而本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征進行了分析，不過，在具體的實踐中，仍然需要廣大教師對各種教學(xué)方法和模式展開積極的探索，從而為小學(xué)生營造出更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更進一步促進小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。