李娜

（內(nèi)蒙古通遼第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想保證學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文，必須要不斷提高學(xué)生的文字功底以及在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的寫(xiě)作技巧培養(yǎng)。但是在當(dāng)前高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)工作當(dāng)中，其中很多學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法明確自己的寫(xiě)作方向，造成了在寫(xiě)作上總是敷衍了事，這樣的作文在高考當(dāng)中是很難得到高分?jǐn)?shù)的。當(dāng)前，從高考語(yǔ)文作文的所占分?jǐn)?shù)比例來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)文作文的得分高低上，直接關(guān)系到了學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)，為了保證學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作層次的提高，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要通過(guò)有效的和新穎的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的技巧運(yùn)用以及細(xì)節(jié)的處理，不斷提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

一、采用聯(lián)想寫(xiě)作方式

學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，腦海中的聯(lián)想是一個(gè)非常重要的寫(xiě)作動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生活躍寫(xiě)作思維的重要途徑。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的寫(xiě)作內(nèi)容對(duì)作文當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)想，這樣可以有效的保證學(xué)生的整體寫(xiě)作思維處于一種較高的活躍狀態(tài)。但是，在平時(shí)的語(yǔ)文考試寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，其中很多學(xué)生由于平時(shí)對(duì)語(yǔ)言詞匯的積累較少，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中視野范圍不夠?qū)掗?，學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文基本上都是千篇一律，嚴(yán)重缺少新穎性和創(chuàng)新性。

比如以《臘梅》這篇散文作為分析，通過(guò)對(duì)這篇散文的閱讀可以看出，文章當(dāng)中很多地方都可以充分的感受到主人公對(duì)自己職業(yè)工作的態(tài)度，通過(guò)作者的描述對(duì)文章當(dāng)中的一些情感情節(jié)，通過(guò)生活情感的方式有效的表現(xiàn)出來(lái)，讓醫(yī)院當(dāng)中一些病重的人們重新燃起了生命的渴望。在該篇散文的描述當(dāng)中，可以給讀者一種強(qiáng)烈的心理感受，可以充分的感受到作者想要表達(dá)出的思想情感。文章的續(xù)寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用護(hù)士在雨中救助臘梅的故事作為引導(dǎo)，有效展現(xiàn)出了護(hù)士們的高尚情操以及職業(yè)道德，讓那些醫(yī)院當(dāng)中的病人充分感受到了這些護(hù)士對(duì)他們的用心以及關(guān)愛(ài)。通過(guò)聯(lián)想和類比的寫(xiě)作手法，將臘梅比作一個(gè)醫(yī)院病人，然后再通過(guò)一些詳細(xì)的文字描述將整個(gè)情節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，使得該篇文章在閱讀起來(lái)更加的具有情節(jié)感。因此，在讀者讀到該篇文章的時(shí)候，可以直接發(fā)現(xiàn)臘梅本身所具有的含義以及代表的一種個(gè)人精神。通過(guò)對(duì)該篇散文的分析和探討，就是在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生選擇出生活當(dāng)中的一些事物，然后進(jìn)行個(gè)人的聯(lián)想和寫(xiě)作，通過(guò)上文所提及的寫(xiě)作方法，確認(rèn)一個(gè)明確的寫(xiě)作目標(biāo)，然后通過(guò)各種聯(lián)想和主要寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，最后將故事情節(jié)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種寫(xiě)作方法，可以讓整個(gè)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更加緊湊，同時(shí)還可以保證學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的聯(lián)想能力，有效提高了學(xué)生整體的寫(xiě)作水平。

二、結(jié)合課堂閱讀教學(xué)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)大部分學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究，從中可以看出大部分的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)知程度不足，同時(shí)還有的學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容和風(fēng)格上具有明顯的個(gè)性化。在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，不但需要充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象能力，同時(shí)還需要讓學(xué)生的個(gè)人情感，對(duì)事物的認(rèn)知以及個(gè)人的表達(dá)能力等充分的結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，就是通常情況下會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的事情進(jìn)行真實(shí)寫(xiě)作，但是學(xué)生通過(guò)文字語(yǔ)言所表述出來(lái)的事情基本上都沒(méi)有和真實(shí)的意境相結(jié)合，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，不知道該如何將自己真實(shí)的情感充分的展現(xiàn)出來(lái)，這種問(wèn)題并不是學(xué)生沒(méi)有對(duì)客觀的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，而是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法通過(guò)正確的寫(xiě)作技巧，將自己對(duì)客觀事物的感受充分的表達(dá)出來(lái)。所以說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，就是需要讓學(xué)生閱讀一些質(zhì)量比較高的文章，讓學(xué)生在這些質(zhì)量較高的文章當(dāng)中，可以學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的思路和詞匯的運(yùn)用技巧。

比如通過(guò) “新聞報(bào)告”的形式來(lái)寫(xiě)一篇作文，此時(shí)學(xué)生所需要學(xué)會(huì)的技能就是如何來(lái)撰寫(xiě)一篇新聞文章，在此過(guò)程當(dāng)中教師就可以讓學(xué)生先去了解“飛向太空的航程”這篇文章，在該篇文章當(dāng)中，主要分為了導(dǎo)語(yǔ)、主要內(nèi)容和結(jié)束語(yǔ)三個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)，在該篇文章的開(kāi)頭明確闡述了事件發(fā)生的具體時(shí)間，具體環(huán)境在文章的中間部分描述出了世界的主體內(nèi)容。一部分對(duì)整篇文章和導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行了有效的總結(jié)。文章當(dāng)中教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握新聞?lì)愋臀恼聦?xiě)作的普通結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上還需要學(xué)生充分的了解到文章整體的層次排列，不斷的提高學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的排列能力。在此過(guò)程當(dāng)中，教師需要將文章當(dāng)中一些比較重要的寫(xiě)作手法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以充分的領(lǐng)悟到這種寫(xiě)作手法當(dāng)中的精髓，讓學(xué)生在后續(xù)的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作內(nèi)容的層次更加清晰明了，內(nèi)容編排上更加具有條理性，同時(shí)在內(nèi)容的設(shè)置上可以更加吸引人們的閱讀興趣，對(duì)事物描述的文字感染力較強(qiáng)，充分展現(xiàn)出文字色彩的特性。

三、結(jié)束語(yǔ)：

在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文教師需要不斷的改進(jìn)自己的作文教學(xué)方法，將傳統(tǒng)形式下的作文授課形式加以轉(zhuǎn)變，充分的激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作思想，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。