王雙慧

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，想要真正意義上的了解到數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題，就需要不斷的采用合理的方式來進行問題研究。要知道數(shù)學(xué)其實是一門比較抽象的學(xué)科，而計算是小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最為重要的內(nèi)容之一，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷的采用有效的方式教育小學(xué)生，重視學(xué)習(xí)中問題的產(chǎn)生，進而針對小學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題來采取解決方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中出現(xiàn)的一系列熱點問題

在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中出現(xiàn)的一系列熱點問題進行分析的過程中需要從幾個方面來進行闡述：第一個方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，第二個方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法太過陳舊。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

由于小學(xué)生的年齡小，所以小學(xué)生的認知能力以及自控能力水平較差，導(dǎo)致很多小學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識不感興趣。而且數(shù)學(xué)知識是非常的枯燥的，導(dǎo)致很多小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況。另外，教師為了更好的提升小學(xué)生的計算能力以及認知水平，很多時候會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來強化小學(xué)生的計算能力，教師在課堂中對知識點一味的講解，課后給小學(xué)生留下大量的題目，讓小學(xué)生進行練習(xí)。針對這種情況，很多小學(xué)生都是非常不感興趣的，以致于小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得不到真正的提高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法太過陳舊

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師采用的教學(xué)方式都比較陳舊，很多教師的教學(xué)理念也比較傳統(tǒng)。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致很多小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中都逐漸的降低了學(xué)習(xí)興趣。而且很多教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每次上課的時候都將課堂中的全部時間放在數(shù)學(xué)知識點的講述以及數(shù)學(xué)題目的練習(xí)中，導(dǎo)致很多小學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，沒有自己的靈魂[1]。很多小學(xué)生只是了解計算的步驟，但是很多時候不能夠準確領(lǐng)會計算原理，導(dǎo)致很多小學(xué)生在考試的過程中無法真正明白數(shù)學(xué)題目的基本運算方式，無法達到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中熱點問題的解決措施

在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中熱點問題的解決措施進行深入分析的過程中要從兩個方面來重點闡述：第一各方面就是激發(fā)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣；第二個方面就是加強引導(dǎo)學(xué)生理解計算原理。

（一）激發(fā)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣

數(shù)學(xué)原本就是一門非常枯燥的學(xué)科，很多小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中都對數(shù)學(xué)不感興趣。因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要接觸很多的數(shù)學(xué)公式同時還要接觸很多的計算模式以及數(shù)字變化，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來都感覺到非常的吃力。而且小學(xué)生由于年紀比較小，自控能力比較差，導(dǎo)致很多小學(xué)生都不喜歡上數(shù)學(xué)課。針對這種情況，教師就應(yīng)開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一些趣味化的元素引入到教學(xué)之中，進而吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進行學(xué)習(xí)“四則混合運算”的時候，一般情況下，小學(xué)生需要通過大量的練習(xí)才能掌握好計算知識，但是，如果小學(xué)生一味的練習(xí)就會逐漸的失去興趣。所以，針對這種情況教師可以組織學(xué)生開展“計算比賽”的活動，將小學(xué)生分成幾個小組。但是值得注意的就是每一個小組的成員數(shù)量要適中，一般4-6人為佳，然后每個小組的成員學(xué)習(xí)能力要一致，在確定這些條件之后，教師可以在黑板上進行出題，然后小組成員一起計算，看看哪個小組算對的題目最多，教師可以給予相應(yīng)的小獎勵[2]。通過這種教學(xué)方式不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時還可以給小學(xué)生營造一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法

隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師需要不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，通過多樣化算法的方式來鼓勵小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，進而不斷的開發(fā)小學(xué)生潛力，讓小學(xué)生可以在實際的學(xué)習(xí)中多掌握一些學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當注重小學(xué)生的課堂地位，尊重小學(xué)生的獨立性，在課堂中采用因材施教的教學(xué)方式，在課下深入到小學(xué)生的群體中對小學(xué)生進行全面、深入的了解，只有這樣才能促使小學(xué)生進一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都逐漸的采用了新型的教學(xué)方式，通過新型的教學(xué)方式來教育小學(xué)生，從而通過有效的方法來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候不僅僅要學(xué)習(xí)多樣化的計算方式同時還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點中多樣化的公式。而且教師在教學(xué)的過程中一定要足夠重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，看看小學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中遇到了困難，從而確定好小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給小學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。