葉青

（遼寧省盤錦市遼河油田第三高級中學(xué)，遼寧 盤錦 124008）

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)生素質(zhì)和人文精神等方面的培養(yǎng)越來越重視。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思想，加強(qiáng)人文精神方面的滲透，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)。

一、人文精神在高中語文課程內(nèi)容中的體現(xiàn)形式

主要體現(xiàn)形式有以下幾點(diǎn)：第一，辯證思維。人文精神主要呈現(xiàn)的是人類的進(jìn)步與發(fā)展，也呈現(xiàn)出了人性的善良與度量，與人類哲學(xué)方面的理論、辯證思維等方面息息相關(guān)，也就是所謂的自然與人類之間的聯(lián)系。在高中語文課程的教學(xué)內(nèi)容中，很多文章都包含了辯證思維，如，《熱愛生命》等，它主要是從思想覺悟上，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生懂得為人處事的道理，以及對生命、對社會、對社會的一種反思和醒悟。通過學(xué)習(xí)這些文章中的理論，以此激發(fā)學(xué)生的思維，探索人文精神。第二，道德情操。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，也是高中語文課程教學(xué)的關(guān)鍵。比如，在《老人與?！分?，主要講述的是一個(gè)漁夫連續(xù)80多天沒有捕到魚，但是他依舊不放棄，堅(jiān)持出海捕魚，經(jīng)歷很多艱難之后，最終捕到了魚。通過學(xué)習(xí)這篇文章，能夠讓學(xué)生感受到這位漁夫勇敢無畏，堅(jiān)持不懈的精神，以此感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到遇到任何問題，都應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持不放棄的精神。第三，審美情趣。中國具有五千年歷史，文化悠久，具有獨(dú)特的民族文化特色，內(nèi)涵豐富。所以，在高中語文課程的內(nèi)容篩選上，會特別重視文字的描繪、情感表達(dá)等方面的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟字里行間隱藏的意義，以此提升學(xué)生的審美情趣。比如，《滕王閣序》中“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”這句緊扣秋天的景物特色，將大自然的美呈現(xiàn)出來，以此表達(dá)出作者對秋天景色的熱愛。同時(shí)，也可以看出作者王勃過人的觀察能力和語言組織以及表達(dá)能力。

二、人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透方式

（一）充分挖掘課程內(nèi)容中的人文精神

當(dāng)前，我國高中時(shí)期的語文教材，都會篩選一些經(jīng)典或者具有文學(xué)價(jià)值的文章，作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為主，探究其中的人文精神，感受中國文化的特色。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生主動發(fā)掘，探索文章中包含的人文精神。比如，在《虞美人》這首詩中，描述了詩人一生的辛苦和坎坷，將自己亡國的哀思寄托在詩句中。這首詩主要是南唐后主李煜的代表作，教師可以讓學(xué)生了解一些作者的背景知識，以此更好的理解詩人描述的情感。然后，在正式學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自己闡述一些收集的資料，談?wù)撘幌略娙说谋尘百Y料，以及人物的歷史命運(yùn)等等，從而了解到詩人的偉大，以此感嘆詩人的一生，從而反思自己當(dāng)下的生活，以及對未來的思考。這樣，既可以加強(qiáng)人文精神的滲透，也能夠有效地提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師除了日常的教學(xué)任務(wù)以外，自身的言談舉止和行為習(xí)慣也會對學(xué)生造成一定的影響。所以，教師的榜樣作用也可以作為人文精神滲透的方式，通過提升教師隊(duì)伍的師資力量，加強(qiáng)教師的人文精神建設(shè)。為此，學(xué)?？梢圆欢ㄆ陂_展“人文精神”會議，邀請所有教師參與其中，通過共同談?wù)摵头治?，以此加?qiáng)教師的人文素質(zhì)和精神理念，從而更好的發(fā)揮自身的榜樣作用，感染學(xué)生。另外，教師還需要不斷的提升自我，教師這種精神融入到課堂教學(xué)中，不斷完善課堂的教學(xué)理念和計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，《離騷》這一文中，主要是由偉大詩人屈原所作，在學(xué)習(xí)中，有可能學(xué)生無法理解文章中詩人語句的含義，以此不能透徹理解文章的含義，所以，不能體會到詩人屈原的偉大精神。為此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，呈現(xiàn)詩中的一些情景，通過感官器官的沖擊，加強(qiáng)學(xué)生對詩人的了解，從而感受到詩人的情感，以此提高課堂的教學(xué)效率。

（三）不斷優(yōu)化學(xué)生的評價(jià)模式

通常情況下，都是由教師評價(jià)學(xué)生的行為、能力等，以此調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方向。但是，這樣的教學(xué)調(diào)整是片面的。為此，應(yīng)當(dāng)實(shí)施雙面評價(jià)，除了教師對學(xué)生的評價(jià)以外，也應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生對教師的評價(jià)。在新課改的教育理念下，大力倡導(dǎo)生本理念的教育理念，推崇以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。所以，在評價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生評價(jià)教師，對教師課堂的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)等方面給予一定的評價(jià)，讓教師也針對自己教學(xué)過程中的不足之處，給予糾正，以此提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且，為了保障學(xué)生的權(quán)利，學(xué)校還可以制定教師影響學(xué)生評價(jià)的具體處罰條款，保證學(xué)生評價(jià)教師的可操作性。這樣，也是人文精神滲透的一種方式，既可以優(yōu)化課堂的教學(xué)情況，也能夠有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生感受課程內(nèi)容的人文精神

高中語文課程中，包含了很多歷史文化的知識，所以，教師可以通過教學(xué)，讓學(xué)生從中感受到其中的人文精神。并在課堂上，分析其中的人文精神，以此幫助學(xué)生了解我國的歷史文化、人物以及國情等等，以此感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生感受周邊生活中的人文情懷，以此加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，在高中語文課程內(nèi)容中，包含了人文精神的理念，可以有效的促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)以教材為主，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神理念。