陳海珍

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級中學(xué)，廣西 崇左 532102）

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用范圍越來越廣泛了，這就對我們英語水平有著較高的要求。在新課程的改革下，對英語學(xué)科有了新的要求，對學(xué)生的英語水平也做出了一定的規(guī)范，學(xué)生作為未來社會(huì)主義建設(shè)的主要力量，學(xué)好英語對他們來講具有十分重要的作用和意義。學(xué)生具有一定的英語水平，在今后才能更好的成長和發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對人才的需求，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生受到漢語思維的慣性影響，他們對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了畏懼心理，面對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)常常感覺無從下手，這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一、改善學(xué)生的傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語對于很多學(xué)生來講，都是十分陌生的，學(xué)生從小生活的環(huán)境，很少有人說英語，對英語的學(xué)習(xí)一直以來也都是停留在書本上的，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語水平普遍較低。漢語作為我們的母語，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是很大的，國家之間文化和風(fēng)俗的差異，在很大程度上導(dǎo)致這兩種語言之間具有著較大的差別，很多學(xué)生喜歡用漢語的思維模式去學(xué)習(xí)英語，雖然說花費(fèi)了不少功夫，但是學(xué)習(xí)效果卻不是那么明顯，甚至沒有太大的作用。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，常常感到自己受到了一定的挫折和打擊，但是面對學(xué)習(xí)中的這些困難，不是靠單方面的努力就有用的，這也讓學(xué)生有了一種學(xué)習(xí)的無力感，久而久之，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為自己不具備學(xué)習(xí)英語的能力，也就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。［1］教師在這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，第一步就是要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)科興趣，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣了，才會(huì)愿意學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程中，可以多給學(xué)生講一些英美國家的文化風(fēng)俗，可以列舉國外的一些節(jié)日和我國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受到文化的差異，從而學(xué)生出于好奇想要更多的了解這個(gè)國家，就會(huì)從這個(gè)國家的語言入手，也對能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、豐富課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂教學(xué)過程中，都會(huì)采取一種方法，就是自己整節(jié)課都在講自己認(rèn)為的重難點(diǎn)，只重視講解考試大綱要求范圍內(nèi)的知識點(diǎn)，課堂上很少讓學(xué)生參與進(jìn)來，認(rèn)為和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，從而不能完成自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在這種填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師講的知識，課堂重點(diǎn)過多且過于集中，學(xué)生也很難集中精力去學(xué)習(xí)，教師這樣的教學(xué)方式也會(huì)讓課堂變得枯燥呆板，沒有活力，這種氛圍是十分不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師要將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻、音樂這種方式將課堂教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以利用多媒體塑造相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中學(xué)習(xí)，這樣就能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。教師還應(yīng)該給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自己對一些問題進(jìn)行思考和分析，這樣也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要善于豐富課堂教學(xué)的形式，將學(xué)生從枯燥的課堂中解脫出來，著力于提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

語言的學(xué)習(xí)離不開長期以來的積累，就拿學(xué)生從小接觸的漢語來講，也是從一個(gè)漢子一個(gè)詞匯慢慢的學(xué)習(xí)和積累，才能連詞成句，清楚的表達(dá)自己的想法和感受，英語的學(xué)習(xí)也離不開這樣的一個(gè)積累過程，學(xué)生必須要掌握足夠多的詞匯和語法現(xiàn)象，才能夠?qū)崿F(xiàn)用英語交流的目的。很多教師都會(huì)不斷的給學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞匯量的重要性，讓學(xué)生背單詞，但是初中生的學(xué)習(xí)能力還存在一些欠缺，他們對于背單詞也只是采用傳統(tǒng)死記硬背的方式，這樣很容易產(chǎn)生記憶的混淆和模糊，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還不能達(dá)到記憶的目的，長此以往學(xué)生就會(huì)對背單詞產(chǎn)生恐懼，詞匯量不夠了，學(xué)起英語是十分困難的。［2］教師要給學(xué)生傳授一定的學(xué)習(xí)方法，就像是背單詞的時(shí)候，可以根據(jù)詞根、詞意、詞綴的不同將單詞劃分為不同的種類進(jìn)行聯(lián)想式的記憶，這樣既能縮短背誦的時(shí)間也能提高記憶的效率。如果說單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)，那么語法的學(xué)習(xí)就是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有掌握了語法才能將單詞拼湊成句子，才能明確用英語表達(dá)自己的意思。教師在教學(xué)過程中不能像以往一樣，將語法知識集中在一節(jié)課上講，這樣是十分乏味的，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)的給學(xué)生灌輸語法知識，還要及時(shí)的進(jìn)行歸納和總結(jié)，在幫助學(xué)生加深記憶的同時(shí)也能補(bǔ)充語法知識，通過長期以來量的積累，也就能促成質(zhì)的飛躍。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不能只看最后的考試成績，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多贊美學(xué)生，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，這樣就能夠改善學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的無力感，建立學(xué)習(xí)英語的信心。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的挫折無力感具有十分重要的作用。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要意義，改善學(xué)生對英語的傳統(tǒng)態(tài)度，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要多給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生有效的改善學(xué)習(xí)英語的無力感和挫敗感，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。