張楠

（河南省輕工業(yè)學校，河南 鄭州 450006）

在高職院校當中培養(yǎng)學生的聲樂教學是和培養(yǎng)職業(yè)的歌唱家的教學方式是完全不同的，在高職院校當中我們更加會注重培養(yǎng)學生的應用能力，以此來滿足我國當前的崗位職業(yè)需求。高職院校的音樂教學目的主要就是為了能夠為國家培養(yǎng)出應用型技能型的高素質人才，學生通過三年的課程學習來充分的開發(fā)出自身的歌唱潛能，以此來掌握和建立正確的聲音概念以及正確的發(fā)聲方法，滿足我國對聲樂人才的基本要求。只有按照這樣的教學要求才可以真正的保證當學生畢業(yè)以后能夠快速的融入和適應職業(yè)當中，與此同時還具備在音樂活動中具有登臺演唱的能力。所以說我國的高職院校聲樂教學過程中無論是教學方法還是教學模式都應該按照自身的課程特點來進行創(chuàng)建，而不能一味的照搬傳統(tǒng)的教學方式，如果這樣只會讓錯誤的教學方法離我們的教學目標越來越遠。所以說無論是教材還是教學方式等等方面，我們都應該從高職院校的具體情況以及實際情況來作為整個教學工作的出發(fā)點，然后針對教學中所出現的共同性特點和個別情況實現有效的統(tǒng)一，從而真正的提高整個教學活動的質量[1]。

一、我國高職院校中聲樂教學存在的主要問題

現如今我國大部分的高職院校的聲樂教學活動都是參照或者是模仿一些其他藝術學校來設置的。例如在練聲歌唱以及布置新歌這一系列的教學方式是大部分的院校聲樂課堂教學普遍采用的，這種非常簡單的教學模式其實學生完全可以依靠自己就能實現，如果我們在課堂上也采用這樣毫無效果的教學方法那么無法真正的吸引學生產生興趣。與此同時在教學工作過程中有很多聲樂教師都非常喜歡采用1對1的教學方式，他們認為1對1的教學方式比較具有針對性，能夠快速的解決每一位學生在演唱過程中所出現的常見問題。但是在這里值得我們注意的問題是這種方法并不適合當前我我國的高職院校，這主要是因為我國高職院校聲樂專業(yè)所招收的學生都比一些其他院校的人數多，所以如果我們采用1對1的教學方式，那么是無法達到精益求精的效果。而且這種教學方式并不是非常符合我國高職院校教學的最終目標，因為我國高職的聲樂教學目標主要就是為了能夠唱出具備演唱以及活動組織等等方面綜合應用型的人才，并不是培養(yǎng)個別具有頂尖技術的歌唱。因此這種教學方式不僅和我我國高職院校的教學特點所背離，而且一味的參照其他院校對于高職院校的學生來說是非常不合理不公平的，久而久之只會讓我們離最初的教學目標越來越遠。

同時由于我國高職院校的人數非常多，但每一位學生的文化以及音樂素養(yǎng)由于受到經濟或者文化等等因素的影響，導致每一位學生的水平存在著巨大的不同。所以說如果我們采用統(tǒng)一化的教學方式是沒有針對性的，他不僅會阻礙過高或過低兩部分學生的個人提高和發(fā)展，而且還會讓成績中庸的學生一味的保持原狀。對于那些本身起點比較高或者受過專業(yè)教育的學生來說，如果讓這些學生和其他的學生一起從基本的歌唱理論學習，那么久而久之只會降低這部分學生的學習興趣，同時也會壓制他們的個人提高。而對于那些沒有接受過太多音樂啟蒙的學生來說，如果剛開始學習就讓他們接觸非常深奧復雜的理論那么只會打擊他們學習的熱情，從而影響到最終的學習效果。由于每一位學生的審美觀念各不相同，所以每位學生的演唱風格以及演唱技巧等等也是千差萬別。但根據相關的調查顯示我國大部分的高職院校在教學過程中并沒有加強對此方面的重視程度，所以嚴重的抑制了學生的個性化發(fā)展。但如果我們仔細分析就可以發(fā)現，上述所有問題其實都是為了能夠反映出共性與個性的矛盾以及相互之間的統(tǒng)一。

二、高職聲樂教學過程中共性與個性相統(tǒng)一的重要意義

聲樂其實也就是藝術歌曲，主要是指把一些藝術化的語言和科學化的喉嚨有效的結合起來，從而表現予以高度凝煉的歌詞、情緒化的旋律、以及抒發(fā)思想的感情做共同創(chuàng)造的音樂表演藝術。但是由于我們每個人的審美觀點以及審美情趣是各不相同的，所以在聲樂教學活動過程中不同人對于作品的理解也有很大的差異。然而藝術本身就是為了能夠展現出各個角度的內容和情感，而要想表現出就要求表演者要充分的挖掘出自身的潛能以此來展示出藝術的獨特性。所以在高職院校的聲樂教學活動過程中我們一定要積極的鼓勵和支持，讓學生能夠自由自在充分的將自身的審美能力和音樂的表現能力展現出來。在具體的教學活動過程中，對于不同學生所展現出的不同演唱風格形式，應當對每一位學生采用針對性的訓練方式，以此來激發(fā)出每一位學生自身的內在潛能[2]。

三、高職聲樂教學過程中如何實現共性和個性的有效統(tǒng)一

要想真正的解決上述所提到的所有問題那么我們首先要做的就是處理好在教學過程中共性與個性之間的關系。首先我們應當從教學的整個目標、院校的所有硬件軟件等等方面，去根據具體的實際教學情況量身制定適合學生的教學計劃以及教學方式等等。例如在實際的教學過程，由于每一位學生的音樂底子、唱歌方法技巧等等方面都各不相同，所以我們應當將這些問題集中起來然后讓教師在最短的時間采用最合理的方法為學生深入的講述音樂的基本理論以及基本方法，從而打好學生的基本功?；蛘咴诰唧w的訓練過程中我們也應當注意共性與個性之間的統(tǒng)一，共性的訓練主要是指初學聲樂的學生在解決生的整體性和一致性，以此來將歌曲中的每個字都能夠在不同的歌唱狀態(tài)中做到自自由轉換。例如民族聲樂教學主要強調的是在訓練過程中展現出自己的獨特演唱風，也就是說在歌詞中的每個字的特點都要根據歌曲的感情來賦予歌詞的語氣等等。

結語

在聲樂教學過程中只有教師重視起每一位學生的呼吸發(fā)音咬字等等基本功，然后通過之后的不斷鞏固和調節(jié)，才可以真正得做到準確掌握表達歌曲的思想內容以及正確的應用歌唱技術。