張步德

（重慶市開州區(qū)白鶴街道中心小學(xué)，重慶 開州 405427）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課改也在不斷的變革，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過開展生活化教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且正確指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將生活化教學(xué)融入到數(shù)學(xué)中，通過開展科學(xué)合理的生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改的不斷變革，讓教師越發(fā)重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，雖然在教學(xué)過程中做出了一些改變，但仍然存在一些問題，如果不對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對(duì)于生活化教學(xué)沒有一個(gè)深入的理解，因此在選擇生活化教學(xué)素材時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的感受，以主觀意識(shí)選擇一些生活化教學(xué)素材。部分素材的選擇不符合小學(xué)生的認(rèn)知，因此學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較困難，與生活化不相符的素材會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)生活化的作用也沒有辦法充分的體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則是將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)拿到課堂上，通過淺顯易懂的例子讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但在具體的教學(xué)過程中，教師選擇的生活化例子往往不符合實(shí)際情況，有時(shí)僅僅是為了迎合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此造成生活例子和實(shí)際脫軌的情況，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成嚴(yán)重的阻礙。教師在教學(xué)過程中采用過多的生活化的案例也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，過多的生活化案例會(huì)讓學(xué)生的注意力都集中在案例上，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的原型沒有深入的理解，因此會(huì)造成適得其反的效果。運(yùn)用生活化教學(xué)模式時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，并且采用科學(xué)的提問方式，只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但目前教師采用的提問方式和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境均存在一定的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)以其自身的特點(diǎn)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)科目，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師沒有充分意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在教學(xué)時(shí)是以自我為中心，沒有充分考慮到學(xué)生的具體情況，枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)和沒有活力的課堂，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。面對(duì)這種問題教師可以采用生活化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，從而更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行更好的理解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形知識(shí)時(shí)，教師可以挑選一些在日常生活中較為常見的幾何圖形，通過這樣的方式讓學(xué)生更好的理解圖形的特性，生活化的教學(xué)元素能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

（二）不斷探索生活中的數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師普遍都是采用案例講解的形式進(jìn)行教學(xué)，雖然這樣能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的主體作用沒有體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的提高。對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在表面，面對(duì)這個(gè)問題，教師必須要加強(qiáng)學(xué)對(duì)生活中數(shù)學(xué)的探索能力。用數(shù)學(xué)眼光看待日常生活的問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生舉現(xiàn)實(shí)生活中超市的例子，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的理解百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，真正做到學(xué)以致用。

（三）課后作業(yè)生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師布置的作業(yè)形式較為單一，而且都是針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，因此學(xué)生會(huì)將課后作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)的單一性會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生在高效完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到作業(yè)所帶來(lái)的樂趣將課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段。教師可以布置多樣化的課后作業(yè)，不僅僅是停留在筆頭上，還可以是一些實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活且高于生活，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用生活化教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。