梁海芳

（南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)龍騰路小學(xué)，廣西 南寧 530003）

隨著新課程的改革，對英語學(xué)科的要求也是越來越高了，對學(xué)生所要具備的英語水平相較于之前，有了更為明確的規(guī)定。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑就是課堂學(xué)習(xí)，有效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的重要途徑，在課堂教學(xué)過程中，課堂評價(jià)具有十分重要的意義，對學(xué)生的評價(jià)是一節(jié)課中必不可少的部分，通過適當(dāng)有效的評價(jià)，可以在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生對語言綜合能力的運(yùn)用。適當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)對學(xué)生的抗挫能力也有著積極的影響，對提高學(xué)生的英語水平具有著重要作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識挫折

要想提高學(xué)生的抗挫能力，就必須要讓學(xué)生對挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識，還記得這樣一句話“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個(gè)萬丈深淵”，每個(gè)人處于這個(gè)復(fù)雜的社會環(huán)境中，都會遇到困難和挫折，有些人就能夠戰(zhàn)勝挫折，還有一部分人會被挫折擊垮，這關(guān)鍵取決于你對待挫折的態(tài)度。挫折并不可怕，主要是看你會抱怨和放棄還是正視和堅(jiān)持，中學(xué)生年紀(jì)較小，對事物的認(rèn)識能力還存在著和大程度的不足，他們正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，教師有必要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，讓學(xué)生能夠正視學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折與困難，要把這些看成人生中的考驗(yàn)，要激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。在此同時(shí)也要糾正學(xué)生對挫折的錯(cuò)誤看法，學(xué)生很容易受到自身或者外界因素的影響，將失敗的原因歸結(jié)于自身能力的不足，教師要在學(xué)生失敗的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用積極樂觀的態(tài)度對待失敗，幫助學(xué)生分析原因，不能讓學(xué)生走極端的思維，以偏概全或者否定自我。［1］要告訴學(xué)生每一次失敗都是成功的鋪墊，只有經(jīng)歷了失敗才能取得更好的成功，教師要幫助學(xué)生找到失敗的原因，讓學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，得出經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生利用失敗的啟示進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的英語成績普遍不太理想，教師要找出解決這一問題的突破口，發(fā)現(xiàn)挫折教育的積極作用，在課堂教學(xué)中滲透挫折教育，多激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識挫折，實(shí)現(xiàn)學(xué)生耐挫力的提升，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的必要性

只有經(jīng)歷過磨練才能得到更好的成長，失敗和挫折是成功的必經(jīng)路，學(xué)生的抗挫能力是在遭受苦難和磨練中逐步形成的，抗挫能力的提高也能幫助學(xué)生更好的應(yīng)對今后學(xué)習(xí)或者生活中的困難，讓學(xué)生能夠不被苦難擊垮，面對困難有一個(gè)積極的態(tài)度。現(xiàn)在的學(xué)生成長環(huán)境過于平坦，他們一旦遭受到挫折或者打擊，就會十分茫然，不知道怎么應(yīng)對，很有可能變得消極或者走上一種極端的道路。提高學(xué)生的抗挫能力成為了我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要問題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)挫折就想放棄，對于英語學(xué)科，他們覺得相較于漢語有些難度，學(xué)習(xí)中遇到的挫折難以克服，就會產(chǎn)生畏懼心理，不想開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠具有良好的抗挫能力，在他們遇到問題的時(shí)候就會是另一種態(tài)度，面對挫折，學(xué)生就不會輕易的屈服，愿意進(jìn)行積極的抗?fàn)帲胍獞?zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)生處于學(xué)校之中，面對的壓力或者困難都是很小的，如果她們連這些問題都不能順利的解決，那么今后，在他們走上社會發(fā)現(xiàn)社會上的挑戰(zhàn)更多，他們會怎么辦？多半是止步不前，因此，在學(xué)校期間就對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)起學(xué)生的抗挫能力有著十分重要的意義。［2］英語學(xué)科要發(fā)揮自身的教導(dǎo)作用，在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)也要不忘滲透相關(guān)的挫折教育，著力于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，這樣學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)中的一些困難才能有一個(gè)積極的態(tài)度，通過自己的奮斗和堅(jiān)持也能發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)具有的樂趣，從而在提高英語水平的同時(shí)也能提升學(xué)生的抗挫能力。就此來看，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力是十分有必要的，教師必須正視挫折教育的重要性，不能只是將知識的傳播作為教學(xué)的重點(diǎn)工作，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)時(shí)代變革的要求，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有抗挫能力的全能型人才。

三、通過激勵(lì)評價(jià)提升學(xué)生的抗挫能力

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視課堂評價(jià)對學(xué)生的積極作用，教師必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將學(xué)生從接受知識的被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來。教師可以留出一部分問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和分析，或者分小組讓學(xué)生進(jìn)行討論，打開學(xué)生思維的廣度和深度。在學(xué)生回答問題之后，教師必須及時(shí)的進(jìn)行分析和點(diǎn)評，學(xué)生如果回答正確了，教師應(yīng)該毫不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，這樣也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生如果回答的不正確，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，如果在這樣的引導(dǎo)下還不正確，教師要細(xì)心的聽完學(xué)生的答案，分析學(xué)生存在問題的原因，不能批評學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不能抹殺學(xué)生回答問題的積極性。通過教師的激勵(lì)學(xué)生就能在很大程度上具有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)自信。教師還要在平時(shí)的考試或者課堂表現(xiàn)方面對有一點(diǎn)一滴進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，這樣也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力。教師要重視評價(jià)鼓勵(lì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，通過評價(jià)鼓勵(lì)也能有效提高學(xué)生的抗挫能力，幫助學(xué)生建立起對待挫折的正確態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和抗挫能力的同步提高。

結(jié)束語：

綜上所述，中學(xué)英語課堂教學(xué)中激勵(lì)評價(jià)對學(xué)生抗挫能力的提升具有十分重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識挫折，在此同時(shí)教師也要明確抗挫教育對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的積極作用，要將挫折教育滲透到自己的課堂教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)過程中要多激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立高度的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的抗挫能力。