王賀

（河北省保定市清苑區(qū)臧村鎮(zhèn)詹莊小學(xué)，河北 保定 071199）

現(xiàn)今社會(huì)是信息社會(huì)，需要科學(xué)技術(shù)的支持。要讓科學(xué)的理念融入教學(xué)中來(lái)，刻不容緩。小學(xué)英語(yǔ)教育是一項(xiàng)啟蒙的第二語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生的影響很大，英語(yǔ)作為中國(guó)的第二門語(yǔ)言，在全世界的通用性，即可知英語(yǔ)教育的重要性。小學(xué)生的注意力與自制力遠(yuǎn)不及成人，英語(yǔ)又是一門不熟悉的語(yǔ)言，所以在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用故事教學(xué)和多媒體體技術(shù)結(jié)合，是極其重要的。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

以往我們的英語(yǔ)教學(xué)都是在初中，后來(lái)社會(huì)發(fā)展了，在21世紀(jì)，很多學(xué)校就在小學(xué)三年級(jí)開展了英語(yǔ)教學(xué)，甚至有的在一年級(jí)就已經(jīng)開展了學(xué)習(xí)。以前的國(guó)人的英語(yǔ)水平都是不怎么樣的。

以前的英語(yǔ)書本里，全是黑白的字體與簡(jiǎn)單的線勾勒出來(lái)的畫，給人一種排斥的感覺(jué)。小學(xué)生看到了就不會(huì)去注意它，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)了。老師在黑板上，雖然的語(yǔ)言的有力，但是仍然不能穿透學(xué)生們的耳朵，讓知識(shí)進(jìn)入他們的腦海。黑板上的白色粉筆字，很多看了密密麻麻的英語(yǔ)句子，知識(shí)點(diǎn)太過(guò)于密集，就很頭疼。所以那個(gè)時(shí)候，只有一些能坐得住的，喜歡這種教學(xué)，并且有毅力的學(xué)生才能學(xué)好。早在九四年到零六年的時(shí)候，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)面向了全國(guó)人，給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)多次考試英語(yǔ)不及格的人，靠著自己的努力背，說(shuō)，不斷地重復(fù)，取得了英語(yǔ)教育上的成功，但是這對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教育并不合適，小學(xué)生的自覺(jué)性，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是達(dá)不到要求的，所以李陽(yáng)的這種學(xué)習(xí)方法也是傳統(tǒng)的。不否認(rèn)，有靠著傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育，后來(lái)成績(jī)斐然的，但是，那僅僅局限于應(yīng)試教育。現(xiàn)如今的社會(huì)，不僅僅是要只會(huì)應(yīng)試教育的人才，教育從娃娃抓起，這就是傳統(tǒng)教育在小學(xué)教育的失敗。只會(huì)做題，不會(huì)變通，不會(huì)聯(lián)想，失去了小學(xué)生應(yīng)該有的想象力，老師黑板書本講課局限了學(xué)生們的理解，并且一開始就給了小學(xué)生以重大的負(fù)擔(dān)，不能開心地學(xué)習(xí)，又能有什么用呢？

二、現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)

因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，很多課程從書本，走到了投影儀，再到現(xiàn)在多樣式多媒體教學(xué)。現(xiàn)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅有廣播的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，還有英語(yǔ)電影視頻的熏陶，不再是干巴巴的老師讀，學(xué)生念了。多媒體給小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了的，不僅僅只是學(xué)生們的成績(jī)，還有減去了老師較大的負(fù)擔(dān)，老師不用一直在黑板上寫寫畫畫，一個(gè)ppt，一個(gè)生動(dòng)的視頻，都可以詮釋課程的內(nèi)容，這讓一切都變得簡(jiǎn)單易懂了。

（一）現(xiàn)代的故事教學(xué)

干巴巴的語(yǔ)法，發(fā)音的重復(fù)訓(xùn)練，會(huì)讓人感到疲勞，不僅僅是成人，小學(xué)生也是的。小學(xué)生對(duì)世界的未知感到好奇，所以一味地重復(fù)訓(xùn)練，會(huì)讓他們感到乏味，以及出現(xiàn)不想學(xué)的念頭。在教學(xué)中加入了故事，教學(xué)就變得有趣生動(dòng)了，所有人都不會(huì)排斥故事，特別是小學(xué)生，喜歡聽(tīng)故事是從小的愛(ài)好，從故事中教學(xué)，從故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言必須具有可理解性，有助于學(xué)習(xí)者的理解。故事需要有趣味性和相關(guān)性，輸入的語(yǔ)言材料既要有趣，又要與學(xué)習(xí)者的生活實(shí)際相聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)故事教育的成功案例很多，比如，紀(jì)玉華創(chuàng)立的以母語(yǔ)混合外語(yǔ)的方式，通過(guò)一些故事來(lái)教授外語(yǔ)的方法——三文治故事教學(xué)法，這個(gè)方法能讓學(xué)生從已知的母語(yǔ)過(guò)渡到未知的英語(yǔ)，它起到了橋梁的作用。

（二）現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)融合的多媒體技術(shù)

融入了多媒體，英語(yǔ)教學(xué)就更加生動(dòng)了，前幾年間風(fēng)靡一時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)CD，通過(guò)日常生活的圖畫，來(lái)展示英語(yǔ)的運(yùn)用。不錯(cuò)，知識(shí)要通過(guò)運(yùn)用才會(huì)使用，才能深刻地記在腦海里。那個(gè)朗朗上口的“早上好，good morning”的模式，加上了有節(jié)奏的說(shuō)唱，畫面的感應(yīng)，讓許多的小學(xué)生在老師教授英語(yǔ)之前就學(xué)會(huì)，而且到現(xiàn)在為止，仍然還能想起當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)單詞的畫面。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生或者最為直觀的感受，有了多媒體的支撐，很多難以口述表達(dá)的問(wèn)題，通過(guò)圖像來(lái)表達(dá)，學(xué)生們也就顯而易懂了。多媒體的運(yùn)用，可以導(dǎo)入課堂，讓老師變得輕松，并且可以凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，將重難點(diǎn)變成紅色，或者是以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，這樣的多媒體教學(xué)就是較好地運(yùn)用了資源。

（三）二者結(jié)合的成效

將故事與多媒體巧妙地融合在一起，很多事就都事半功倍了。看電影，很多人就是感同身受的。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，具有形象性、直觀性、色彩分明、圖像貼近逼真，能夠?qū)⒊橄蟮氖聞?wù)表達(dá)出來(lái)，從多方位，多角度詮釋教學(xué)內(nèi)容。從而更能激發(fā)，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、方法的雙刃劍的一面，有利有弊

（一）利

讓小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮極致，小學(xué)生的記憶力是最好的時(shí)候，而且接受能力也是最強(qiáng)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓記憶變得有效，這是多媒體與故事教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線和對(duì)記憶規(guī)律的研究，通過(guò)用三課時(shí)完成同一故事的學(xué)習(xí)。教師采用這種循環(huán)復(fù)現(xiàn)的時(shí)間安排是比較符和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和記憶周期的。不僅如此，多媒體技術(shù)的發(fā)展，也將為英語(yǔ)的故事教學(xué)提供了廣泛的教學(xué)素材與故事，并且課件的運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，減少了學(xué)生們?cè)诘却蠋煂懞诎宓臅r(shí)間。多一點(diǎn)時(shí)間，恰好可以讓學(xué)生們討論與頭腦風(fēng)暴。

（二）弊

畢竟多媒體的侵襲太多，很多小學(xué)生就早早地帶上了眼鏡，看多了媒體的顯示屏，一定程度給眼睛帶來(lái)了負(fù)擔(dān)，想象力或多或少地會(huì)受到影響，思維不開放，有著些許的局限性。

四、合理運(yùn)用技術(shù)，開展學(xué)生思維

畢竟多媒體是輔助的作用，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要留有一定時(shí)間給孩子們思考，英語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練，讓孩子們自己領(lǐng)悟，不能因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)的方便，全部都授予學(xué)生。留時(shí)間給學(xué)生們，多給學(xué)生們實(shí)踐的時(shí)間，讓他們自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從實(shí)踐中體味學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體與故事結(jié)合教學(xué)，掌握時(shí)間尺度，把握教學(xué)深入的尺度，就利最大話，就弊最小化，有利地結(jié)合多媒體與故事教學(xué)，就能將小學(xué)英語(yǔ)的教育提升一個(gè)高度。