劉艷

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黃旗中心校，河北 承德 068350）

隨著多媒體計算機、網絡進入班級，老師又多了種教學手段。多媒體教學在課堂上的應用是現(xiàn)代教育思想、手段的融合。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感?！?/p>

多媒體計算機輔助教學手段的應用，為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結合。因此，我們要立足于課堂教學的改革，在教學手段的運用上，更充分地發(fā)揮多媒體教學的綜合優(yōu)勢。特別是在語文教學的作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感覺接受刺激，從而促進學生思維能力的發(fā)展。在作文課堂教學中，我主要作了以下嘗試。

一、培養(yǎng)學生

閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。

二、有機處理，培養(yǎng)學生的觀察能力

要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內在的聯(lián)系和發(fā)展關系，以至于出現(xiàn)作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。計算機能將各種圖像直觀地顯示出來，并根據教學需要將圖像作一定的處理，有的放矢地指導學生反復觀察。我在教語文第八冊第三單元的習作時，要求觀察一種你熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習性、脾氣等。于是我從網上下載了一只活潑可愛的“小狗”。接著運用“閃爍”的方法，先按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導學生認真觀察，然后讓學生按剛才的觀察順序說一說小白兔可愛的外形特點。由于計算機閃爍顯示給學生留下的印象較為深刻，也較為直觀，他們在老師的指導下觀察也較有序而細致，因而個個言之有序。盡可能嘗試引發(fā)討論，學生會更加投入，這能讓學生們深入地了解所要寫的內容，讓學生好好思考說過的話，使學生每個人都有機會闡述自己的觀點，提高學生語言組織和口頭表達能力。

三、利用多媒體再現(xiàn)了藝術形象，引起學生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W生拿到作文本之后，筆下沒有可寫的內容。不管是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從哪寫起，這需要平時學生在生活中、學習中多看、多聽、多想，做生活中的有心人。而今在信息社會中，多媒體網絡中，海量的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，讓學生在網絡中可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領域，能提高學生寫作的興趣，學生的素材多了，有話說了，作文也就能寫好了。同時可時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學生的視野。多媒體運用于作文的嘗試，深切感受到多媒體教學猶如一縷春風，事半功倍，一掃以往作文課的枯燥，給課堂帶來無限生機和活力。

四、以說促寫，提高學生的寫作水平

不管你選擇采用什么辦法，學生們都會認真地思考所寫，進一步鼓勵學生們深入思考如何構思作文，這時，教師在課堂上應該給他們創(chuàng)造說的機會。讓他們自由發(fā)揮，還可以將他們說的內容記錄下來，讓學生有所思，把作文觀點呈現(xiàn)出來，讓學生有話可說，同時在課堂上配以PPT課件輔助，在PPT上闡述寫作要求，寫作重點。讓學生有上有個直觀的印象。以便在寫作文時能發(fā)揮出最佳水平，讓他們體驗到一種成就感。

五、借助運用現(xiàn)代信息技術，改變寫作修改習慣

評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。將現(xiàn)代信息技術引入作文教學，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學修改習慣，利用班級的教學軟件和網絡，各組選一篇較為典型的作品，我們可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，指出問題，也可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習作展示給大家，供同學閱讀；學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，還可以提出有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。

我們可以利用學校教學軟件，引導學生自由閱讀習作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學生及時將自己的看法發(fā)表出來，最后，我們應該給學生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學家！”“只要努力，你會更棒的！”等，也可以給學生一個富有激勵的圖像。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學生都學會了評價別人習作，非常方便，效率極高。

在作文教學中，有效運用現(xiàn)代信息技術，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學生感官，激發(fā)學生興趣和激情，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

總之，多媒體作為教學活動的一種手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。