呂本生

（河北省大城縣旺村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 大城 065900）

一、新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)“潛能生”

“潛能生”顧名思義是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也確實(shí)呈現(xiàn)出了“倒三角衰變現(xiàn)象”：七年級(jí)學(xué)生興趣較濃，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去；八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟減，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象；九年級(jí)則只顯個(gè)別尖子生的影子，優(yōu)劣差距更為明顯。

二、英語(yǔ)“潛能生”的轉(zhuǎn)化策略

作為一名英語(yǔ)教師，要善于替潛能生“把脈”，找出“病因”，“對(duì)癥下藥”，讓潛能生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些潛能生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我是這樣做的：

（一）尊重、理解、關(guān)愛(ài)潛能生

潛能生往往因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重潛能生的人格，理解潛能生的心態(tài)。甚至要有所偏愛(ài)，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。

例如，我班有個(gè)從外地過(guò)來(lái)的女孩，由于成績(jī)很差，尤以英語(yǔ)為最。平時(shí)課上一言不發(fā)，課后默不作聲。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)該女孩對(duì)自己缺乏信心，自卑感強(qiáng)，有厭學(xué)情緒；不過(guò)對(duì)老師布置的勞動(dòng)任務(wù)能主動(dòng)積極完成。我就在勞動(dòng)時(shí)，同她邊勞動(dòng)邊聊天，讓她感覺(jué)到老師沒(méi)有瞧不起她；平時(shí)有什么活動(dòng)，我也總是有意無(wú)意地安排她與我一組，給予她充分的關(guān)愛(ài)和信任。等到她敞開(kāi)心扉接受我的親近后，我就同她分析英語(yǔ)成績(jī)差的原因，為她制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)——每天背5～8個(gè)單詞，第二天默寫(xiě)；同時(shí)也安排一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)作她的同桌，在學(xué)習(xí)上給予她幫助。對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她的英語(yǔ)成績(jī)有了很大的提高，她看到了努力的成果，信心也慢慢地回來(lái)了。現(xiàn)在上英語(yǔ)課時(shí)，能經(jīng)?？吹剿浅錆M自信的手舉得高高的。

（二）教法多樣化，激發(fā)潛能生學(xué)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的潛能生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。

如記憶單詞，我平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞。而游戲“Turn over and say”無(wú)疑是最受潛能生的喜愛(ài)。這個(gè)游戲的方法很簡(jiǎn)單，教師將學(xué)過(guò)的所有單詞的圖片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后讓每組每個(gè)學(xué)生輪流抽一張，并且讀出和拼出該圖片所代表的單詞，對(duì)了，就把圖片“吃下”。最后統(tǒng)計(jì)出各組圖片的總數(shù)，多者為勝。潛能生為了不拉自己組的后腿，活動(dòng)前，就會(huì)想盡辦法多記單詞，碰到不會(huì)讀的，也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教他人。活動(dòng)時(shí)，他們?yōu)榱颂孀约航M多奪取圖片，而全身心地投入到活動(dòng)中。一段時(shí)間下來(lái)，他們記住的單詞越來(lái)越多，為本組奪取的圖片也越來(lái)越多，從而受到組員的注意，贏得了他人的重視，嘗到了付出的甜頭。

（三）合作學(xué)習(xí)，讓潛能生體驗(yàn)成功

潛能生同優(yōu)等生一樣，渴望成功，渴望進(jìn)步，而小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體，學(xué)生間互幫互助，共同進(jìn)步。缺點(diǎn)是優(yōu)等生是 “亮點(diǎn)”，潛能生是“陪襯”，較少受關(guān)注。所以在小組活動(dòng)時(shí)，我的眼光更多的是放在潛能生身上，多給他們一些鼓勵(lì)；多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信；多讓同學(xué)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，來(lái)體驗(yàn)集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功。同時(shí)適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓中等生或潛能生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，給他們一定的壓力來(lái)激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，鍛煉和鑄造他們獨(dú)立的個(gè)性。

如在新授單詞之后，老師叫個(gè)別同學(xué)操練時(shí)，便可以先叫優(yōu)等生；然后用開(kāi)火車(chē)的形式讓潛能生也跟著讀，一方面吸引潛能生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have…，只替換最后一個(gè)詞，潛能生也會(huì)積極地來(lái)試一試，說(shuō)得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)；說(shuō)得不太好，鼓勵(lì)他（她）。其次，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)游戲中。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)spelling game，如老師問(wèn)：Who has the letter for bag?持有字母b a g的三位同學(xué)快速上臺(tái)并站成bag對(duì)形。因字母已熟練掌握所以這個(gè)游戲大家都會(huì)做，還很樂(lè)意做。這個(gè)游戲常被我用于單詞掌握后，在組與組之間進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）充分利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

形成性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。英語(yǔ)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常豐富，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性和成績(jī)的差異，靈活地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言和不同的評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)課堂活動(dòng)，努力上好英語(yǔ)課。

例如：當(dāng)學(xué)生做練習(xí)和回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我就走到他(她)身邊親切地說(shuō)：“Don’t be afraid.I believe you can.”；當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題或圓滿完成了練習(xí)，我就說(shuō)：“Well done!”或“Very good!”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)題很有創(chuàng)意，教師就豎起大拇指由衷地說(shuō)：“You are a clever boy(girl).”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)和賞識(shí)學(xué)生。如果學(xué)生這些微小的成功能及時(shí)得到老師的贊賞，那么就會(huì)使他們從成功中品味到努力的價(jià)值，就有可能形成良性循環(huán)：成功---興趣---更大成功---更濃厚興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的興趣就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)沉悶的局面了。

（五）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做好轉(zhuǎn)化工作

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合“潛能生”很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用家長(zhǎng)會(huì)，以及家長(zhǎng)來(lái)訪，打電話等手段與家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他們孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持和配合，給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，爭(zhēng)取與他們合作，督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背課文、默寫(xiě)單詞等。共同督促和引導(dǎo)“潛能生”盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。