于孝

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著重要的保障，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中，對外界的新鮮事物有著濃厚的興趣，學(xué)生對一些外界環(huán)境的判斷以及審美通過不同的方式表達(dá)出來，所以說這對于學(xué)生的想象能力以及信息判斷能力都有著較高的要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作主要是針對提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和對藝術(shù)的欣賞能力在實(shí)踐繪畫過程當(dāng)中提高自己的創(chuàng)造能力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中需要有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式下的美術(shù)教學(xué)方式，通過新型的教學(xué)模式有效的提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，這對學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)有著重要意義。

一、多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

（一）教師親自示范來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，就是為了充分的激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)造的積極性。使用吹墨或者是潑墨等方式為學(xué)生繪畫出優(yōu)美的圖案，通過這種方式可以充分的激發(fā)出學(xué)生親手創(chuàng)造的積極性，通過教師親自示范的方式，可以對學(xué)生的創(chuàng)造能力起到有效的保障作用。我主要指的是將墨水潑到紙張上來進(jìn)行繪畫。操作過程當(dāng)中，學(xué)生可能對繪畫技能掌握不是非常嫻熟，在進(jìn)行潑墨繪畫過程當(dāng)中會在紙上形成過多的墨汁聚集，這時(shí)候?qū)W生可能會造成繪畫積極性降低，此時(shí)教師可以針對學(xué)生所產(chǎn)生的問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察繪畫當(dāng)中的顏色像什么物體，從而讓學(xué)生受到良好的啟發(fā)，只需要簡單的勾畫之后，便可以展現(xiàn)出一副栩栩如生的畫面。通過這種美術(shù)創(chuàng)作的方式，不單簡潔易懂，同時(shí)還可以充分的激發(fā)出學(xué)生的想象能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生依照自己的興趣愛好，在美術(shù)課堂的教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行即興作畫，充分滿足了學(xué)生好奇的心理，同時(shí)也最大限度上激發(fā)出了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造欲望。

（二）通過作品展示的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要依照小學(xué)生的心理年齡特性來展開具有針對性的美術(shù)教學(xué)。在小學(xué)年齡段期間，學(xué)生本身的好勝心比較強(qiáng)，同時(shí)對外界未知的事物有著較強(qiáng)的好奇心。因此，教師在美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，可以充分的運(yùn)用學(xué)生這一心理特性，通過作品展示的方式來激發(fā)出學(xué)生對藝術(shù)作品的創(chuàng)造欲望。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主作畫，然后選擇出幾張比較優(yōu)秀的繪畫作品，向全班同學(xué)進(jìn)行展示，并且給予優(yōu)秀的作品進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，通過這種方式鼓勵其他學(xué)生來進(jìn)行后續(xù)的繪畫。通過這種方式，學(xué)生都會表示不甘示弱，將全部的精力充分的融入到繪畫作品當(dāng)中，通過這種作品展示的激發(fā)方式有效提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造積極性，讓學(xué)生在專注繪畫過程當(dāng)中，最大限度上開發(fā)自己的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、鼓勵學(xué)生多實(shí)踐、多動腦提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動當(dāng)中，通過組織學(xué)生去野外進(jìn)行寫真，或者是通過真人繪畫的方式，可以充分的鍛煉學(xué)生的美術(shù)功底以及對事物的觀察能力。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)感以及藝術(shù)評斷的內(nèi)涵，學(xué)生創(chuàng)作出來的圖畫需要具有一定的美感，教師在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，需要針對學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效的提升，使用一些比較典型的繪畫作品，對學(xué)生的藝術(shù)層次進(jìn)行熏陶。

比如，教師在繪畫課程當(dāng)中可以讓學(xué)生畫出自己家中的一些小動物，其中一部分的學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中只是畫出了一個(gè)動物簡單的輪廓，或者是一個(gè)簡單的表情，此時(shí)教師在課堂的教學(xué)活動當(dāng)中，可以對動物的表情或者是輪廓進(jìn)行有效的假設(shè)，讓學(xué)生通過對這些動物行走以及各種形態(tài)的聯(lián)想，讓這些動物更加生動形象的展現(xiàn)在繪畫作品當(dāng)中。同時(shí)教師也可以采用信息引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶。比如，學(xué)生在繪畫小貓或者是不同動物的外貌過程當(dāng)中，教師可以列舉出一些生動的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象能力，依照圖片當(dāng)中的細(xì)節(jié)描述激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考為什么動物會出現(xiàn)這種行為方式或者是各種不同的表情。通過這種信息引導(dǎo)的方法，學(xué)生會將圖片上的動物細(xì)節(jié)進(jìn)行充分的觀察，同時(shí)對于動物的輪廓觀察理解更加深刻，進(jìn)而在繪畫的過程當(dāng)中，可以有更多的能力來進(jìn)行創(chuàng)造。教師還可以通過繪畫過程的舉一反三模式，讓學(xué)生通過一種動物來繪畫出另一種動物，然后將兩種不同類型的動物進(jìn)行充分的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩只動物相互之間存在的差異。通過這種教學(xué)模式，不但讓學(xué)生充分掌握了一種動物的特性，同時(shí)還了解了更多動物相互之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在后續(xù)的繪畫作品當(dāng)中，可以將更多的創(chuàng)造性能力融入到其中，有效提高了學(xué)生的繪畫能力以及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語：

教師在對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評過程當(dāng)中，需要將學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中所要表達(dá)的含義進(jìn)行確認(rèn)，積極鼓勵學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中以一種放飛自我和發(fā)揚(yáng)藝術(shù)的思維理念，這對于學(xué)生來講在理解程度上比較抽象化，教師需要結(jié)合學(xué)生在日常當(dāng)中所熟悉或者是感興趣的事物來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的作品創(chuàng)造力。