□江蘇省宿遷市實驗小學黃河分校 王藝菲

一、小學生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的重要意義

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，小學階段素質(zhì)教育的要求也越來越具體。美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠為學生在美術(shù)學習中逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念和過硬的品格能力起到積極作用。

一方面，小學生正處于情緒情感豐富發(fā)育的年齡階段，通過美術(shù)鑒賞的正確引導，能夠進一步促使學生情緒情感的培養(yǎng)釋放，從而促使其形成健全、健康的思維人格。欣賞不同類型的美術(shù)作品可以激發(fā)學生不同的情感。例如，欣賞優(yōu)美、直觀的美術(shù)作品能夠激發(fā)學生美的享受，而欣賞深邃、抽象的美術(shù)作品則能夠誘發(fā)學生思考。

因此，在美術(shù)鑒賞的過程中，要豐富學生的思想，提升學生的生活情趣，幫助其積極健全人格的構(gòu)建。另一方面，美術(shù)鑒賞能夠有效促進學生各方面綜合素質(zhì)的提升。美術(shù)鑒賞并不是單純地對美術(shù)作品直觀表達的賞析，還需要學生對美術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及其中所蘊含的創(chuàng)作者的思想感情進行分析，在這個過程中將促使學生去了解相關(guān)的歷史文化等諸多方面的知識，這有利于學生在學科融合背景下實現(xiàn)跨學科知識學習的交融貫通。

二、小學美術(shù)鑒賞教學存在的現(xiàn)實困境

在一線教學中，小學美術(shù)鑒賞教學的開展，拓寬了美術(shù)教學的視野，提升了學生美育的實效，對素質(zhì)教育的開展起到積極的作用，但在現(xiàn)實中也存在著不少困境，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是部分小學美術(shù)教師不重視美術(shù)鑒賞。由于“唯分數(shù)論”思想的誤導，對于現(xiàn)在很多小學美術(shù)教師來說，學生的美術(shù)成績是他們教學的主要目標，突出表現(xiàn)在需要學生創(chuàng)作出成熟的美術(shù)作品，因此很多教師在教學的過程中往往不重視創(chuàng)作之外的其他方面，在進行美術(shù)教學時，很多小學美術(shù)教師都只是進行創(chuàng)作過程的講解，忽視了對美術(shù)鑒賞方面的教學，實際上這就薄弱了創(chuàng)作的基礎(chǔ)。二是鑒賞對象難度的把握缺乏精準的判斷。部分小學美術(shù)教師在進行美術(shù)鑒賞教學時，會因地適宜地注意對美術(shù)知識的延伸，這固然是很好的，但如果忽視學生的美術(shù)基礎(chǔ)，讓低年級段的學生鑒賞一些高難度的美術(shù)作品，或者讓高年級段的學生分析一些很基礎(chǔ)的美術(shù)作品，這樣不僅對提升學生的鑒賞能力不能起到積極的作用，還可能會使學生對美術(shù)產(chǎn)生厭惡感和抵觸，并不利于提升學生的鑒賞水平。三是一些學生學習興趣缺失。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)了小學生自己對美術(shù)鑒賞的學習興趣，才能更好地提升他們的美術(shù)鑒賞水平。但受心智發(fā)育階段的制約，一些小學生往往都對美術(shù)鑒賞缺乏持久的興趣，這也使學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)見效較慢。

三、培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力的教學方法

基于日常的教學實踐思考和小學美術(shù)鑒賞存在的問題，我認為應從以下幾個方面發(fā)力，完善小學美術(shù)教學中學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)路徑。

一是打好美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。小學美術(shù)教師要想在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，就要夯實學生的基本美術(shù)認知，讓學生掌握基本的美術(shù)知識，從而為美術(shù)鑒賞提供理論支持，為此教師要在教學中向?qū)W生詳細介紹相關(guān)美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展史，介紹各種美術(shù)表達的種類和形式，結(jié)合美術(shù)作品分析作品中所使用的表達方式，向?qū)W生介紹該作品的特點元素等，讓學生從點入手，學好美術(shù)作品鑒賞的方方面面。

二是選好選準選優(yōu)美術(shù)鑒賞作品。美術(shù)教師在進行鑒賞教學時，對于鑒賞作品的選擇要考慮兩個方面，不僅要為學生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進行鑒賞，還要結(jié)合小學生的實際美術(shù)水平，為其選擇合適的美術(shù)作品進行鑒賞。在課堂鑒賞時，教師可以提前告訴學生將要進行鑒賞的作品，引導學生搜集該作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程，以及美術(shù)家簡介等資料。

三是加強學科間融合能力的提升。美術(shù)不僅是單純的人文學科，更是部分自然學科的表達方式之一。新課標對美術(shù)教學提出了新的要求，教師應在教學活動中不斷增強自身的綜合素質(zhì)，不僅要有扎實的功底，還要了解其他學科的知識，成為眼界寬廣、涉獵廣泛的美術(shù)教師。可與其他學科的教師共同開展合作教學模式，充分融合相關(guān)學科的內(nèi)容，將相近學科的知識片段融入其中，以此加強鑒賞教學的有效性。

四是多種手段豐富情境教學。在新課改的教學理念下，教師的角色定位發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在以往的教學模式中，教師是學科知識的傳播者和灌輸者，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)的設(shè)計者和指導者。為此，在培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力的過程中，教師在課堂上要充分發(fā)揮自己的才能，為學生創(chuàng)造良好的美術(shù)鑒賞環(huán)境和積極舒適的學習氛圍。比如，在鑒賞教學中，小學美術(shù)教師應合理利用信息技術(shù)，推動小學美術(shù)鑒賞課程的創(chuàng)新。

五是激發(fā)小學生參與美術(shù)鑒賞的興趣。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心地對美術(shù)鑒賞的向往，增強他們鑒賞學習的主動性和積極性。引導學生關(guān)注和注重對美術(shù)作品的鑒賞的延伸學習，主動去學習和掌握美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)素養(yǎng)和技巧。在平常的學習過程中，可以通過開展豐富多彩與美術(shù)作品鑒賞有關(guān)的活動，舉辦美術(shù)鑒賞心得交流會等方式，激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的獲得感和自豪感。

四、結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學方面存在的難點和薄弱點，認識到美術(shù)鑒賞對學生的重要意義，同時基于素質(zhì)教育對美術(shù)鑒賞課程的基本要求，加強自身鑒賞能力的學習，引導學生從鑒賞作品中找尋美的元素，采取多種有效的鑒賞方式，培養(yǎng)學生合格的鑒賞能力和過硬的美術(shù)素養(yǎng)。