□吉林省長春市第十九中學 許靖梅

不可否認的是，學困生是每個科目，每個班級都會存在的現(xiàn)象，它往往指的是學習成績落后的學生?；瘜W這門課沒有具體的模型能展現(xiàn)在學生面前，知識點多而雜，與其他學科相比，更需要學生的理解力做基礎(chǔ)。通常上了高中之后，很多學生抱怨化學太難?；瘜W這一學科的學困生確實明顯增多。如何轉(zhuǎn)化學困生這一問題也亟待解決。

一、化學“學困生”的成因

（一）缺乏學習動機

高中階段，學生被動學習這一弊端一直都存在。以往在教師的督促下，即使沒有動力也會或多或少地完成一些任務(wù)。但是在高中沒有動力就成了一個非常大的問題，化學并不是只靠教師講和自己背就能學會的一門課，這就導致學困生的出現(xiàn)。如今社會獨生兒女居多，所以很多家長對孩子都很溺愛，要什么就給什么成了當代青少年的常態(tài)。沒有了家庭方面的負擔壓力，也就沒有了奮斗的目標?；瘜W的學習思考是必不可少的，部分學生不喜歡主動去學習，也不會主動思考問題，這就導致了學習成績的不理想。

（二）基礎(chǔ)不扎實

化學是一門循序漸進的學科，高中的化學知識很大一部分都需要初中知識作為基礎(chǔ)。那些基本的化學元素若在初中沒有好好地把握住，對高中學習的影響是非常大的。學生因為初中知識掌握得不夠扎實，跟不上教師的講課思路成了非常大的問題。這樣長時間下去，就成了學困生，成績跟不上，還會大受打擊，繼而更加不喜歡化學。

（三）教學方法不正確

化學中出現(xiàn)的那些基本元素，像分子、原子之類的，并不是肉眼可見的東西，內(nèi)容非常抽象，學生難以理解。但在教學中教師卻忽略了這些知識本身的難度，僅僅為了教學目標開展教學，將知識強行灌輸給學生。這樣的教學方法缺乏引導性，經(jīng)常會讓學生感到不適應(yīng)。對于學困生來說，也極大地影響了學習積極性。

二、化學“學困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）改變教學方法，激發(fā)學生興趣

要想解決學生對化學知識的不理解甚至沒有興趣這一問題，就要求教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學方式，改為創(chuàng)意講堂，激發(fā)學生的學習興趣。那化學這門課中有很多可以通過實驗來了解的一些知識。教師可以利用這一點，開展實驗課，讓學困生親自動手體驗化學的魅力。例如在學習《原電池》時，讓學生自己動手制作水果電池，當自制的電池讓音樂賀卡發(fā)出悠揚樂曲聲時，學生發(fā)出一片歡呼聲。用這種方式教學，不僅讓學生記憶深刻，還會讓他們對化學產(chǎn)生興趣，從而喜歡上化學。

（二）制定合適的學習目標

每個學生對于化學知識的理解程度不同，相應(yīng)的對于他們的學習目標制定也應(yīng)該切實地考慮到每個學生的差異，以此來制定真正可行的計劃。另外，簡單易實現(xiàn)的目標會讓學生更有動力，而長遠且看不到頭的目標則會讓學生更加懈怠，看不到希望。這個情況下，就需要教師充分了解學困生的狀況，找到他們真正的難點在哪，從而幫他們確定真正的方向。適當?shù)亟档湍繕穗y度會讓學生更愿意付出努力以達到目標。

例如在學習“氧化還原反應(yīng)”的時候，很多學困生對化合價認識不足，缺少從微觀層面上認識氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念，那教師就可以根據(jù)他們的原有知識程度安排復習初中學過的有關(guān)化合價的知識，從最基礎(chǔ)的標化合價開始，再到化合價升降與電子得失移之間的聯(lián)系，目標雖然小，但是實現(xiàn)了在化學學習上很大的進步及突破，增強了他們能學好化學的信心。

（三）采用分層教學

學困生和普通學生的學習進度是有所不同的，同一個知識點對于普通學生來說非常容易理解，但對于學困生來說可能需要花費很長的時間來了解。這就需要教師建立分層教學，既不能耽誤普通學生的學習，也不能將學困生棄之不理。課下的時候也可以根據(jù)學生的進度設(shè)定不同的作業(yè)。這種分層次作業(yè)讓學困生也能感受到完成作業(yè)的喜悅，進而慢慢能夠接受化學，體驗到學習化學的樂趣所在。

（四）加強教師與學困生之間的交流

學生與教師之間的交流一向是教學過程中的難點。傳統(tǒng)的教學方式都是以教師為主體，學生很少提出自己的想法。在學生的觀念里，教師教授的內(nèi)容一定是對的，這就讓學生產(chǎn)生了對教師的敬畏，大多數(shù)學生都不習慣和教師進行交流，而教師也都為了學生聽話，時常擺出嚴肅的樣子。其實這對于教學是不利的。只有真正地融入學生的學習中，才能知道他們真實的學習情況。所以教師可以采用實驗教學，或者開展化學教學活動，和學生一起動手、一起交流，逐漸消除和學生之間的距離感，這樣也能加強與學困生的交流，真正了解他們在學習上的困難。這對于學困生的轉(zhuǎn)化是非常有利的。

三、結(jié)語

綜上所述，學困生的存在是不可忽視的事實。轉(zhuǎn)化他們不容易卻也并不是完全不可能。作為教師，首先絕不能從心理上放棄他們，而是要充分地了解他們的心理，找到幫助他們轉(zhuǎn)化的方法。高中化學教學對于學困生來說或許難度很大，但卻不能讓他們認為這是一個不可跨越的鴻溝。教師更應(yīng)該在教學中轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學方式，讓學困生，也讓其他學生真正看到化學的魅力從而喜歡上化學。化學中的抽象知識很多，教師就要從生活中找尋模具，盡量讓學生能夠直觀地了解到化學知識。多角度進行教學，豐富課堂活動，提高學生的思維能力、實踐能力。對學困生要有耐心，幫助他們建立學習自信心，成功轉(zhuǎn)化學困生還有很長的路要走，要不斷研究探索。