黃茜

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 400000）

一、堅持以學(xué)生發(fā)展為主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實踐的主人，所有的教學(xué)設(shè)計和實踐活動都必須圍繞學(xué)生來開展，都必須將學(xué)生當(dāng)作教育和實踐的核心對象，這樣才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解、感悟、實踐知識，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。高中語文課程教學(xué)改革一定要注重突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)做好組織引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的實踐潛力，提升學(xué)生的合作探究熱情，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升綜合能力素養(yǎng)。

例如，朱自清的散文《荷塘月色》。這是朱自清非常有代表性的散文作品，也是教材必選的優(yōu)秀散文。這篇散文寫的景色非常優(yōu)美，表達(dá)的情感也非常細(xì)膩、真切。新課程改革背景下，不是要求教師更多地講解，而是讓學(xué)生更好地去體驗，去感受。讓學(xué)生通過閱讀進入散文所描繪的畫面，體會“月色下的荷塘”是多么的美麗迷人，“荷塘上的月色”是多么的朦朧，“荷塘的四周”光與影旋律是多么的和諧。讓學(xué)生通過想象進入散文的意境之中，感受散文所描繪的優(yōu)美畫面，體會作者超脫現(xiàn)實之后的淡淡喜悅和淡淡哀愁。這些東西不是教師能直接講給學(xué)生的，而是需要學(xué)生自己去閱讀、去想象和聯(lián)想的，只有將文字變成相應(yīng)的畫面，變成具體的場景，才能獲得身臨其境的感覺，并且找到與作者的情感共鳴，學(xué)生才能獲得真正的審美藝術(shù)享受，這樣的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。否則，無論教師講得如何天花亂墜，如果學(xué)生不能通過想象進入課文畫面，教學(xué)都是無效教學(xué)，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗，提升學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

二、使用多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)今是一個信息技術(shù)覆蓋的時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。以往的語文教學(xué)中，老師大都采用單一的教學(xué)模式，語文教材中一些抽象的知識學(xué)生很難理解。因此，語文老師可以借助多媒體聲像一體的特點，將抽象的語文知識直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提升學(xué)生的理解加深學(xué)生的印象。使用多媒體輔助教學(xué)，還可以打破時間、地域上的限制，讓學(xué)生在最短的時間，學(xué)習(xí)最多的知識。

例如：在《飛向太空的航程》教學(xué)中，本文回顧了中國人飛向太空的歷程，文章開頭記錄了“神舟”五號升入太空的重要歷史時刻，回顧了中國人的航天之路，最后以“神舟”五號載人飛船順利進入預(yù)定軌道結(jié)束，全文結(jié)構(gòu)非常的嚴(yán)謹(jǐn)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用PPT展示“神州五號”飛天的視頻，讓學(xué)生觀看我國自主研制的載人飛船，并且知道航天英雄楊利偉代表中國圓了千年飛天夢，通過精彩的視頻，讓學(xué)生感受中國航天技術(shù)的偉大。然后還可以將古代“飛天”的圖片展示給學(xué)生，比如嫦娥奔月、敦煌飛天等等，讓學(xué)生了解我國在很久之前就有一個飛天夢，通過展示圖片可以引發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。通過使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、融入生活教學(xué)法，培養(yǎng)語文知識的應(yīng)用能力

讓學(xué)生了解到語文知識源于生活，與生活相貼近且服務(wù)于現(xiàn)實生活是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，為了確保在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行有效的語文教學(xué)，則應(yīng)在課堂中融入生活化的教學(xué)方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識的應(yīng)用能力。由于現(xiàn)實生活與語文教學(xué)具有不可分割的特點，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注社會生活，并在體味現(xiàn)實生活的過程中獲取知識，利用在課堂中學(xué)習(xí)到的語文知識探尋現(xiàn)實生活事件背后隱含的本質(zhì)。例如，在為學(xué)生講解《祝?！窌r，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)代社會是否會出現(xiàn)類似于祥林嫂的婦女，失去兒子的年輕婦女是否會成為祥林嫂？同時結(jié)合課文中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對以下情節(jié)進行設(shè)想與想象：假如祥林嫂的第一任丈夫沒死，作品的結(jié)局如何？祥林嫂與第二任丈夫生的兒子如沒有被狼吃掉，祥林嫂能否繼續(xù)在夫家維持生計？經(jīng)過一系列的思考后，學(xué)生便會了解到在封建社會，祥林嫂的悲劇是必然的，進而加深對于封建社會黑暗的認(rèn)識，并了解到現(xiàn)代社會與封建社會的區(qū)別，從而運用文學(xué)知識積極與理性地思考現(xiàn)代社會。

四、拓展課外教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

高中階段的學(xué)生相比于其他學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)。針對高中階段的學(xué)生而言，除去基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師更要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)和知識體系的建設(shè)。一定的閱讀量可以幫助學(xué)生語感的形成，而在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是不能分割的兩部分，閱讀量的提升是對素材的積累，而寫作是對所學(xué)知識的驗證和促進。如果只是局限于教材的教學(xué)，是很難實現(xiàn)對學(xué)生思維的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對所學(xué)知識的掌握情況，適當(dāng)拓展課外教學(xué)，增強學(xué)生的閱讀量和寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生將課內(nèi)知識與課外知識結(jié)合起來，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，根據(jù)高中語文教材的設(shè)置來看，很大一部分教材文本都是節(jié)選作品，教師可以在教授教材文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與節(jié)選部分相關(guān)聯(lián)的部分內(nèi)容。如在《林黛玉進賈府》一課的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》中的關(guān)聯(lián)部分進行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的精力和時間，再選取其中的典型部分，對學(xué)生進行教學(xué)，指引學(xué)生掌握作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧。教師拓展課外教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識面，還能夠幫助學(xué)生積累一定的素材，在潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有效教學(xué)的終極目標(biāo)是促進學(xué)生的進步和發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)過程中先引發(fā)其學(xué)習(xí)需要，再因材施教，從而在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中循序漸進地促進每一位學(xué)生的成長。而這其中的每一個過程都是教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的有機結(jié)合，所以，為“學(xué)”而“教”才能實現(xiàn)教與學(xué)的有效、高效。