王淑文 孫福來
(河北省邢臺市威縣實驗小學(xué),河北 邢臺 054700)
班級活動主題是學(xué)校教育活動的重要組成部分,但是在整個的活動過程中發(fā)現(xiàn)存在著一系類的問題,這就需要我們老師精心策劃、組織和實施,只有這樣教育效果才會顯著。因此,我們必須加強(qiáng)班級主題活動的策劃,精心設(shè)計班級活動的內(nèi)容,并認(rèn)真地組織實施。
班級主題活動的課時得不到保障,歸根結(jié)底是學(xué)校對班級活動課不夠重視。多數(shù)小學(xué)并沒有安排班級主題活動這一教育形式,連基本的課時要求都沒有,還有的小學(xué)班級主題活動被學(xué)科老師習(xí)慣性占用,可以看出學(xué)校教師對這一活動的開展根本也沒有放在眼里,沒有引起高度重視,除此之外還有一種現(xiàn)象是為了應(yīng)付上級檢查,虛假重視,也就是說有些學(xué)?;虬嗉壠綍r不開展或根本不認(rèn)真開展活動,然而當(dāng)有上級來檢查活動或者有兄弟學(xué)校來學(xué)習(xí)時才以提前準(zhǔn)備組織,活動本身大打折扣失去了真正的意義。
班級主題活動的內(nèi)容必須建立在多元化的基礎(chǔ)上,將教育性、思想性、針對性、多樣性為一體,應(yīng)選擇思想教育性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、與學(xué)生身心發(fā)展需求為主題活動的內(nèi)容。多數(shù)小學(xué)選擇的班級活動主題往往局限于文明禮儀、校規(guī)校級、生命安全、節(jié)日文化幾大板塊的素材選擇上,而隨著學(xué)生的年級段不斷上升,主題活動的內(nèi)容并沒有新的突破,而是循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行。一方面活動主題無創(chuàng)新意識,主題活動的效果與當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展脫節(jié);另一方面活動內(nèi)容每年無新意循環(huán)枯燥,扼殺了學(xué)生的興趣,導(dǎo)致參與積極性不高。
首先,教師沒有正確認(rèn)識到班級全體學(xué)生才是班級主題活動的主體,班級活動的實施往往是統(tǒng)一的形式,學(xué)校統(tǒng)一計劃,教師不是策劃者,而時一手包辦代替,學(xué)生被指揮,充當(dāng)表演角色。再則,教師對班級主題活動的終極目標(biāo)和育人功能認(rèn)識理解不到位,只有讓學(xué)生自主加入到活動的策劃、組織、實施、評價全過程,才能真正提高學(xué)生各方面能力素養(yǎng),實現(xiàn)活動的育人功能,大多數(shù)教師往往角色錯位替學(xué)生完成了活動主要步驟,使活動價值很難體現(xiàn)。
主題活動的時間真正落實每周每節(jié)的活動課,可以“每周一課時”的班級主題活動計劃落實到課表上。要保障主題班級活動的時間,大力度普及班級主題活動的育人作用,認(rèn)真落實到實處,作為校級管理層面加大檢查力度,要在時間上保證并在空間上提供平臺。將“有表可依”真正落實到“實行有效”。其次、學(xué)校應(yīng)重視班級主題活動的重要價值,將正確觀念傳達(dá)給相關(guān)人員并通過實際行動影響他們,積極為其提供培訓(xùn)與交流的機(jī)會,要求其積極配合活動課時的落實,讓占課現(xiàn)象少發(fā)生、不發(fā)生。最后、學(xué)校應(yīng)適時的對主題班級活動實施情況進(jìn)行具體的檢查,例如隨堂聽課、專題會議、改進(jìn)交流等形式真正發(fā)揮活動的實效性。
常言說:一滴水能折射出太陽的光輝,一片綠葉能展示大樹旺盛的生機(jī),一次生動的班級主題活動往往能給孩子們留下難以磨滅的印象。學(xué)校和教師應(yīng)把“健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)的內(nèi)容為活動目標(biāo)構(gòu)建一系列創(chuàng)新的班級活動主題模塊,為學(xué)校傳統(tǒng)主題再添新元素。學(xué)校對“核心素養(yǎng)”班級活動主題模塊的構(gòu)建、實施落到實處,將核心素養(yǎng)的各大要點與學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展要求聯(lián)系起來,了解學(xué)生身心發(fā)展發(fā)展需求,共同探討構(gòu)建出“核心素養(yǎng)”班級活動校本主題模塊。主題應(yīng)該是鮮明的、針對性強(qiáng)的,而且有一個實實在在的落腳點,以大化小,以小見大,通過主題活動,解決一個實際問題,或提高一個思想認(rèn)識。
主題活動中主題的選擇到活動過程策劃、組織、實施學(xué)生都可以參與進(jìn)來。班級活動中,如果老師常常扮演組織者和實施者,學(xué)生則常常扮演隨從者和參與者。久而久之,學(xué)生就會機(jī)械地或被動地成為聽話和服從的“好學(xué)生”。這樣就把學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情壓抑了,不能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動性。教師只作為活動目標(biāo)的把控者,不剝奪學(xué)生的主動權(quán),給學(xué)生成長機(jī)會在活動中,教師首先要在公平的前提下給每位學(xué)生提供機(jī)會,使每位學(xué)生能夠自覺自愿地參加到活動中來,督促學(xué)生在主題的選擇和活動策劃、組織實施過程中不偏離總體目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生將主題活動的目標(biāo)落到實處。最后老師只需要作針對整個主題活動的總結(jié)評價,補(bǔ)充提點并強(qiáng)化活動的目標(biāo)落實和體驗感悟。
總之,在班級中要創(chuàng)設(shè)一個良好的班級活動的主陣地,在活動中尋找快樂,獲得知識,提高各方面的能力,營造一種寬松的教育氛圍,使學(xué)生在班級活動的主陣地中積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,充分利用班級活動開發(fā)學(xué)生的智力,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索、創(chuàng)新和個性和諧地發(fā)展搭建一個平臺。