劉磊

（河北省邯鄲市邯山區(qū)芳園實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 邯鄲 056000）

初中階段的學(xué)生正是處于人生的青春期，在這個(gè)時(shí)期他們會(huì)對(duì)很多新鮮的事物產(chǎn)生興趣，而網(wǎng)絡(luò)就是這萬(wàn)千新鮮事物之一，網(wǎng)絡(luò)上有很多的趣味事物，但是如果不小心誤入歧途，那也將給學(xué)生帶來(lái)極大的危害。因此為了能夠讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)當(dāng)中正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，教師要給學(xué)生帶來(lái)正確的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)際上就是給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新事物，最終在多次完成任務(wù)的過(guò)程中收獲知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)信息問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有一個(gè)很重要的作用，那就是可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，收獲信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而愿意在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中不斷探索，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識(shí)。在給學(xué)生創(chuàng)建信息技術(shù)相關(guān)任務(wù)時(shí)，可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息問題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)情境的思考，而有興趣去完成相關(guān)的信息技術(shù)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是開門見山，直接依據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生根本不能提起學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更好地接受這一章節(jié)的知識(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師再給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照步驟一步一步完成學(xué)習(xí)。

首先，教師可以給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)這些Flash動(dòng)畫進(jìn)行欣賞；其次，教師給學(xué)生提出疑問，這些Flash動(dòng)畫是怎樣制作出來(lái)的呢？我們是否可以做出來(lái)呢？通過(guò)給學(xué)生拋出問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，教師再給予學(xué)生肯定即學(xué)生完全能夠做出Flash動(dòng)畫。學(xué)生在得到了教師的肯定后就會(huì)信心倍增，進(jìn)而在完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加努力，這也達(dá)到了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境完成學(xué)習(xí)的目的，最后，就可以給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生信息思維

首先，需要給學(xué)生安排的任務(wù)是學(xué)習(xí)一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要趁熱打鐵給學(xué)生講解相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，當(dāng)教師完成了相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)的講解后，教師就可以具體的給學(xué)生安排任務(wù)。其次，則是給學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在對(duì)Flash動(dòng)畫有了一定的認(rèn)識(shí)后，有一些學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)內(nèi)容更加感興趣，而有一部分則出現(xiàn)了畏難心理，在這時(shí)教師必須要充分地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的注意力，才能得到一個(gè)更好的教學(xué)結(jié)果，因此教師要給學(xué)生分工安排任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到具體的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如安排一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)制作場(chǎng)景，而另一個(gè)學(xué)生則負(fù)責(zé)人物、動(dòng)畫，還可以有一個(gè)人負(fù)責(zé)背景音樂等，通過(guò)給學(xué)生具體安排任務(wù)，學(xué)生能夠集中注意力學(xué)好一部分的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱牟糠终莆蘸煤?，學(xué)生相互之間再交換角色，而學(xué)好的學(xué)生則可以提供幫助。最后，在這時(shí)教師可以要求學(xué)生提出哪些地方有問題，或者是哪些地方值得創(chuàng)新等等，教師則根據(jù)學(xué)生提出的意見進(jìn)行思考，再通過(guò)一些獨(dú)特的案例，激發(fā)學(xué)生的信息思維，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂上更好地大展身手。

三、組織學(xué)生以小組交流學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生們通過(guò)分工合作，各自都學(xué)習(xí)到了一部分知識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更加快速的掌握其他內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生們按小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便能夠鞏固學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)中收獲到的知識(shí)。例如，可以將學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生分為一個(gè)小組，這一小組的學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)，然后在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互幫助，即一個(gè)學(xué)生某一方面出現(xiàn)問題，其他同學(xué)有解決方案的可以提出，或者共同嘗試。一個(gè)人的學(xué)習(xí)往往需要花費(fèi)很多時(shí)間，而對(duì)于一周課程安排較少的科目來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)習(xí)到盡量多的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)后，教師再繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行交換式小組學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生相互交流自己學(xué)習(xí)的收獲，以便學(xué)生能夠快速進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)和交換式學(xué)習(xí)，為學(xué)生完成信息技術(shù)任務(wù)提供了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實(shí)際操作時(shí)，將帶來(lái)很大的便利。

四、給學(xué)生安排微視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生信息技術(shù)思維

在進(jìn)行信息技術(shù)任務(wù)實(shí)踐之前，教師還需要擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在完成具體的任務(wù)時(shí)能夠有更多的想法，進(jìn)而創(chuàng)造出更好的作品。首先，教師需要給學(xué)生尋找Flash動(dòng)畫案例，以及一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作方法，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新想法；其次，教師要給學(xué)生提供一些Flash動(dòng)畫模板，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作之前具備一定的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)；最后，學(xué)生需要完成教師提供的微視頻學(xué)習(xí)任務(wù)。微視頻學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠讓學(xué)生在脫離了課本和教師的幫助下也能收獲知識(shí)，同時(shí)微視頻學(xué)習(xí)也是在激勵(lì)學(xué)生更好地利用信息技術(shù)，總之微視頻學(xué)習(xí)給學(xué)生的任務(wù)實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的保障。

結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們?cè)瓉?lái)只想在信息技術(shù)課上玩電腦，變?yōu)榱嗽敢庵鲃?dòng)積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，可見任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課上起著十分重要的作用。因此，為了能讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)法得到更好的發(fā)展，初中信息技術(shù)教師要在平時(shí)多閱讀信息技術(shù)資料，同時(shí)也要積極地去搜索更多的教學(xué)方法，更重要的是要善于與其他的教師交流，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)上有更多的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。