夏小敏

（江西省弋陽縣三縣嶺中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

在21世紀，現(xiàn)代社會發(fā)展需要的是具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力的提升與問題意識的培養(yǎng)是分不開的。也就是說，學(xué)生形成了問題意識，這種意識就會驅(qū)使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去思考，在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得到快速提升，學(xué)生思維的靈活度以及創(chuàng)新能力也會隨之提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)進行探究，以期為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣

我國古代著名教育學(xué)家孔子曾說：知之者不如樂知者。興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問問題的時候，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進行主動發(fā)問。這樣一來，不僅有利于學(xué)生問題意識的提升，而且還能鍛煉學(xué)生思維的敏銳度。

例如：在進行《美麗的集郵冊》的教學(xué)時，因為這篇課文與郵票有關(guān)，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生進行主動提問，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一組圖片。我沒有將整個郵票完全展示給學(xué)生，而是將郵票的局部放大，占滿整個屏幕。學(xué)生很快就被我展示的各張局部圖片吸引，我沒有告訴他們展示圖片的目的，很多學(xué)生不明所以，也有的學(xué)生提出了疑問，問我這是拼圖游戲，還是要找出幾張圖片的相同之處和不同之處？聽到學(xué)生這么問我內(nèi)心很欣慰，因為學(xué)生的興趣和好奇心已經(jīng)被激發(fā)了出來，并且開始進行主動提問了。隨后我一張一張地將圖片進行縮小，學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)原來這些都是郵票的圖片，而且還是同一張郵票。我這樣設(shè)計就是想給學(xué)生傳達小郵票、大世界的思想，很巧妙的切合了本單元的主題“方寸世界”。所以，要想讓學(xué)生進行主動提問，教師就需要運用多種方法進行巧妙的課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、舉辦相關(guān)知識競賽

教師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題是非常關(guān)鍵的，要根據(jù)學(xué)生的思維理解能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的積極性為教學(xué)前提。比如，可以多開展一些知識競賽活動，用一節(jié)語文課開展”成語對對子”競賽活動，將全班同學(xué)分成若干個小組，小組之間可以互相出題，提問相關(guān)問題，以此類推，就組成一個環(huán)。對回答數(shù)量最多的小組進行獎勵，也可以在語文課堂上開展主題討論班會，兩個小組一個辯題，一組為正方，一組為反方，雙方可以提出意見的見解推翻對方的想法，可以就”小學(xué)生下水救溺水兒童對不對”為論題進行研究討論。正反方要有充足的理由支持自身的觀點，教師為評委最后對兩方的觀點進行總結(jié)。教師給予勝出的一方某些實質(zhì)性的獎勵，也可以由輸?shù)囊环街鲃訋椭A的一方完成他們的心愿，這種實踐競賽活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索精神，增加師生之間的情感交流，是當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中比較提倡的教學(xué)模式。

三、創(chuàng)設(shè)自由提問氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的距離感，走到學(xué)生之中鼓勵學(xué)生勇敢地將自己的疑惑說出來。通常教師會在課堂教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松和諧的學(xué)習氛圍。教師在教學(xué)情境中主要起著主導(dǎo)的作用，可通過語言引導(dǎo)或利用多媒體技術(shù)的音視頻功能將情境創(chuàng)設(shè)得更為真實些，弱化學(xué)生對教師的畏懼感，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中拓寬了思維模式，容易在新知的學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生問題意識的形成。教師需要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生的學(xué)習動向，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題的時候，應(yīng)當鼓勵學(xué)生勇于將問題說出來，而對于學(xué)生的問題，教師在回答時依據(jù)問題的類型可以做出適當?shù)拇鸢刚{(diào)整。例如，在語文課堂學(xué)習中，當有的學(xué)生向教師提出了一個引人深思的問題時，教師應(yīng)當及時表揚該同學(xué)；當有的學(xué)生向教師提出的問題缺乏邏輯性或者提出錯誤的問題時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，切勿嚴厲批評學(xué)生，而是要將學(xué)生的問題意識保持下去，使學(xué)生可以在自己的知識系統(tǒng)中構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)。

四、合理設(shè)計教學(xué)活動

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師需要利用課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，突破教學(xué)重難點。文章的課文標題，是對文章的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用解題析題，深化對文章中心內(nèi)容的理解。如教學(xué)《小英雄雨來》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章題目，根據(jù)題目學(xué)生知道這是一篇描寫人物的文章，文章的主人公是一個小英雄。這時教師可以根據(jù)文章題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小雨來做了什么樣的事？為什么被人們稱為英雄呢？”當學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)問題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，提高教學(xué)有效性。

五、總結(jié)

總而言之，在語文閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。在實際教學(xué)中，對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)，不僅推動教學(xué)活動開展，對學(xué)生未來的學(xué)習與發(fā)展具有促進作用。