韓萬芳

（河北省廊坊市永清縣別古莊鎮(zhèn)中心校，河北 廊坊 065600）

學(xué)習(xí)語文，首先要知道什么是語言?漢語是人文社會科學(xué)的重要學(xué)科，是人們用漢語和漢語交流思想的工具。它不僅是語言規(guī)范的實(shí)用工具，而且是一種文化藝術(shù)。語言是以文字的物質(zhì)存在形式表達(dá)、記錄、傳遞口頭或書面信息的；語文是一種描述事實(shí)、引用思維、陳述思想、表達(dá)意志、表達(dá)感情、轉(zhuǎn)換事物和思想的信息取向的有意識內(nèi)容?！罢Z文”在漢語中的意思是“公正的言語”，“文”的意思是“寫作”和“書面言語”，語文是口語和書面語言的縮寫。

一、尊重學(xué)生主體地位，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,指出語文小學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué),請記住,他們是教學(xué)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,并尊重學(xué)生的主體地位。目前，絕大多數(shù)語文教學(xué)仍然采用教師說、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地接受教師的教學(xué)和知識轉(zhuǎn)移，忽視了知識理解和接受能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方法很可能會導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響語文教學(xué)的質(zhì)量，大大降低語文教學(xué)的效果。教師應(yīng)注重學(xué)生的多元化發(fā)展，注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識，必須知道傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和聲音，而不是把自己當(dāng)作課堂的主導(dǎo)，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生，與他們交流，我們才能真正了解他們的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，在寫作課上，教師不應(yīng)該盲目地禁錮學(xué)生的思維在一個或幾個點(diǎn)，而是鼓勵學(xué)生保持發(fā)散思維。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng)造高效課堂的基礎(chǔ)。營造良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的參與積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，縮小師生之間的心理距離，增加對教師的信任，從而充分參與教學(xué)活動。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通是創(chuàng)造良好課堂氛圍的第一步。其次，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以通過一些相關(guān)的小游戲或活動，幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。例如，教師可以通過播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文的主要內(nèi)容或主要思想，減少知識的難度。一方面，良好的課堂教學(xué)氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更快地理解所學(xué)。另一方面，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動的良性循環(huán)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的主題地位

在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。學(xué)生對知識的理解和掌握是衡量一門課程教學(xué)效率的最直接、最主要的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的主體性，就是要幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可以在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，深入分析教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的個性化。

四、分組辯論，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)語文是一門主觀學(xué)科。學(xué)生可能對許多問題有不同的看法。與其用標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮學(xué)生的思想，不如組織小組辯論，組織學(xué)生就某一點(diǎn)進(jìn)行辯論。辯論不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，而且能鍛煉他們的口才。值得注意的是，首先，小組辯論的話題應(yīng)該多樣化，不應(yīng)該局限于課本上的知識點(diǎn)。其次，在辯論小組中，最好確保兩個辯論小組的成員是平等的，這樣辯論才更有意義。第三，教師應(yīng)確保辯論最終結(jié)果的可靠性。只有保證絕對公正，才能不斷提高學(xué)生的能力。如在教學(xué)《將相和》“負(fù)荊請罪”片段時，可將讀寫演結(jié)合起來。教師引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗脫下象征著榮耀的戰(zhàn)袍，背上荊條，走過大街，穿過小巷，在眾目睽睽之下跪到了藺相如門前，二人會說些什么？學(xué)生練習(xí)寫對話片段，再同桌交流，進(jìn)而全班匯報(bào)，匯報(bào)時可以是對話的朗讀，也可加上自己的動作來演，力求聲情并茂，這種形式的呈現(xiàn)更具立體性，廉頗的知錯能改、藺相如的寬容生動展現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果異常突出?？此撇唤?jīng)意的設(shè)計(jì)，實(shí)則具備了實(shí)際體現(xiàn)了靈活性和認(rèn)知的梯度，使學(xué)生的語言、朗讀、想象能力得到訓(xùn)練與提升，扎實(shí)有效。