霍春麗

（河北省邯鄲市曲周縣槐橋鄉(xiāng)總校部大辛莊小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

一、設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生互動

俗話說得好，“興趣是最好的老師?！彼?，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從小就要培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要與小學(xué)生進(jìn)行積極主動的互動，其中設(shè)計(jì)課堂提問，可以讓小學(xué)生很快地參與到教學(xué)過程中，這樣就可以有效地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

其中，提問問題的設(shè)計(jì)，包含問題的難度、問題的有效性。問題的難度適宜可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識的理解，問題的有效性主要是指問題貼合上課的主題，可以幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的拓展。在教學(xué)過程中，教師還要注意問題的提問時(shí)機(jī)，在教授重點(diǎn)課堂知識時(shí)，有效地對學(xué)生進(jìn)行提問，加深師生的互動，對所學(xué)的知識設(shè)置一定程度的懸念，可以讓小學(xué)生從問題的角度出發(fā)，通過互動、思考等來解決提出的問題，幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行記憶。

二、做好課堂氣氛烘托

其次則是要做好構(gòu)建活潑教學(xué)環(huán)境氛圍的工作，營造和諧的課堂氣氛。教學(xué)互動是在一定情境下產(chǎn)生的，尤其是對于數(shù)學(xué)這類抽象的學(xué)科而言，必須要努力地營造極好的氛圍，來使得學(xué)生們體會到有趣，進(jìn)而樂意主動參與到其中。教師需要做好課前的互動準(zhǔn)備工作，在教案和材料的設(shè)計(jì)上盡量做到有序，使得學(xué)生們不會對抽象的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理。同時(shí)教師需要在課中設(shè)計(jì)好相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，比如討論分組研究等，這對于學(xué)生的互動能力培養(yǎng)而言非常有利。除此之外，教師還要做好課后的互動，可以結(jié)合新技術(shù)，利用微信等平臺實(shí)時(shí)地解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生扎實(shí)地學(xué)會基本的技術(shù)，在此基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們能夠隨時(shí)地跟隨老師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

三、小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動

互動教學(xué)中所需要的不僅是教師與學(xué)生之間的互動，也要有學(xué)生和學(xué)生之間的互動。這主要是教師不能隨時(shí)隨地都對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論就顯得尤為重要。不管是課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生通過互動都能夠取得很好的效果。這時(shí)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣就可以保證學(xué)生互動的有效進(jìn)行。例如，在課堂教學(xué)前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，并設(shè)計(jì)習(xí)題對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測。接下來筆者就會根據(jù)檢測的結(jié)果來將學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生中都有基礎(chǔ)水平好和基礎(chǔ)水平差的。除此之外，筆者還會對小組之間的學(xué)生進(jìn)行明確的分工，如在進(jìn)行《圓柱和圓錐》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的基本特征，就會讓他們?nèi)邮种谱?。在這一過程中，筆者會選擇小組中領(lǐng)導(dǎo)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律管理；學(xué)習(xí)水平相對較好的學(xué)生，負(fù)責(zé)分析制作圓柱和圓錐的流程所在；繪畫相對較好的學(xué)生，在紙上進(jìn)行圖形的繪畫；動手能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，負(fù)責(zé)將紙上所繪制的圖形拼接在一起。這樣一來，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，在互動中可以很好地對圓柱和圓錐的特征有所了解。

四、互動教學(xué)不要局限于課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往完成教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容就可以了，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在互動教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極對知識進(jìn)行更深的探索，且不要局限于課堂教學(xué)，可以嘗試與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在自主探究的過程中，能夠提升其動手動腦和解決問題的能力。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不要布置單一的書面作業(yè)，可以嘗試運(yùn)用新的作業(yè)模式。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算表面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家動手測量家中家具等物件的面積，并動手記錄數(shù)據(jù)，帶到學(xué)習(xí)與教師交流分享。教師還可以詢問學(xué)生都是用哪種方法去測量的，讓學(xué)生分享自己的方法。這樣會讓學(xué)生收獲成就感，也對探究型的學(xué)習(xí)方式充滿興趣。

五、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中沒有深入的交流和探討，這在一定程度上是學(xué)生天賦的浪費(fèi)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對某個(gè)知識點(diǎn)或者某道題進(jìn)行相互討論，學(xué)生在討論時(shí)也會談到自己的學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生經(jīng)過討論與篩選可以找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就省去了學(xué)生探索嘗試的時(shí)間，可以讓學(xué)生在不斷的交流中進(jìn)化自己的學(xué)習(xí)方式，最終找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教授“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一些小數(shù)計(jì)算的任務(wù)，讓學(xué)生在互動交流中完成，我首先讓學(xué)生自己與同桌進(jìn)行討論計(jì)算，學(xué)生在互動的過程中會彼此交流學(xué)習(xí)方法，比如有的學(xué)生在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)忽略小數(shù)點(diǎn)，最后再將小數(shù)點(diǎn)補(bǔ)上，反之有些學(xué)生則因?yàn)槎嗔诵?shù)點(diǎn)而覺得小數(shù)運(yùn)算難度很高，這樣一來這些學(xué)生就能找到更加快捷方便的學(xué)習(xí)方法，克服小數(shù)計(jì)算這一內(nèi)容。在互動的過程中，我也會隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生用更加多樣的方法去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂不會覺得枯燥，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)耐久性和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、組織有效評價(jià)，強(qiáng)化師生互動反饋

評價(jià)也是課堂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中肯的評價(jià)能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足之處，更能讓教師認(rèn)識到在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣與不足，有利于師生針對不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供必要的條件。并且，在整個(gè)環(huán)節(jié)教師還可以讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，或是對課堂教學(xué)提出自己的建議。這樣的學(xué)習(xí)模式也更適合學(xué)生日后的發(fā)展，讓師生的互動與反饋?zhàn)兊谜鎸?shí)而有效。

互動不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能增進(jìn)師生之間的了解，拉近師生關(guān)系。所以，教師需要在教學(xué)互動中多下功夫，秉承著以生為本的理念，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展。