閆曉紅

（邯鄲市邯山區(qū)興華小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

新課改教學(xué)要求注重小學(xué)生的閱讀教學(xué)，以此來(lái)為學(xué)生日后的閱讀奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生課堂主體地位，把課堂歸還給學(xué)生，采取多樣化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)立良好的個(gè)性化閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在閱讀中自發(fā)的產(chǎn)生思維活動(dòng)和情歌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀的真正領(lǐng)悟和理解，提升學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀中的有所思有所想，有所獲得，享受到閱讀的樂(lè)趣，以期為學(xué)生帶來(lái)更加良好的閱讀體驗(yàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要意義

在小學(xué)課程體系中，語(yǔ)文課程是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。而在閱讀教學(xué)中，不僅僅只是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行課本的閱讀，還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，積累更多的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)閱讀教材中的寫(xiě)作方式方法，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)保障。因此，對(duì)小學(xué)生“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”綜合能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的核心內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡尚幼，在心智與性格特點(diǎn)上，自主性差，隨意性大，對(duì)事物的認(rèn)知能力相對(duì)較差，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具備較高的可塑性與個(gè)性化?；诖?，教師通過(guò)將個(gè)性化閱讀教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)閱讀教學(xué)中，始終保持以學(xué)生為教學(xué)主體，將課堂歸還給學(xué)生，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，在閱讀中自發(fā)的產(chǎn)生思維活動(dòng)和情歌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀的真正領(lǐng)悟和理解，提升學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在展示自我個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)在閱讀中的有所思有所想，有所獲得，享受到閱讀的樂(lè)趣，從而充分發(fā)揮閱讀課堂主體的作用。

二、個(gè)性化閱讀法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的開(kāi)展，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性以及教師的引導(dǎo)性作用，只有將學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體教學(xué)思想始終貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，做到因材、因人施教，為學(xué)生靈活的、制定針對(duì)性的個(gè)性化閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀的真正領(lǐng)悟和理解，提升學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而充分挖掘自己的閱讀天賦和潛能，以期為學(xué)生帶來(lái)更加良好的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。因此，注重課堂中學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生的個(gè)性特征與閱讀能力差異化需求，并緊密結(jié)合教材大綱的內(nèi)容，制定針對(duì)性的個(gè)性化閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效實(shí)施，應(yīng)當(dāng)成為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)完成的重要任務(wù)之一。

（二）精心導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)是開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的前提

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在開(kāi)展個(gè)性化閱讀過(guò)程中，教學(xué)方式方法枯燥單一，在閱讀教學(xué)活動(dòng)的形式設(shè)置上，也只是以基本的閱讀形式為主，與小學(xué)生身心發(fā)展與性格特點(diǎn)嚴(yán)重不符，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性較低。所謂興趣是學(xué)生最好的教師，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年齡尚幼，閱讀理解能力差、好奇心重等特性，采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)與手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效開(kāi)展。例如：在學(xué)習(xí)與閱讀《唯一的聽(tīng)眾》這一文時(shí)，文章講述了作者在對(duì)音樂(lè)的夢(mèng)想追求中，由于受到一位好心老婦人的善意謊言鼓勵(lì)下，通過(guò)自身的努力從一個(gè)音樂(lè)白癡華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)小提琴手的感人故事。音樂(lè)本身就極具感染力，對(duì)小學(xué)生的吸引力也是很強(qiáng)大的，因此，在文章的開(kāi)頭，教師就可以充分利用多媒體播放一段與課文緊密相關(guān)的小提琴音樂(lè)，為文章的開(kāi)始閱讀做好鋪墊，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下，進(jìn)行文章的閱讀，并結(jié)合音樂(lè)與文章的章節(jié)內(nèi)容來(lái)感受文章中作者的心理變化，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更加全面地對(duì)于課文文章進(jìn)行理解。

（三）以閱讀感受交流，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展

閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，教會(huì)學(xué)生充分利用自己的學(xué)識(shí)，從自己最有把握的層面進(jìn)行個(gè)性化解讀作品。教師應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代化的教育意識(shí)，緊跟素質(zhì)教育理念的發(fā)展潮流，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀交流，自主探索問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。不同的學(xué)生對(duì)于同一篇文章會(huì)有不同的理解，因此，文章閱讀結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的閱讀體會(huì)與感想，敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)角度的思考，學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，能夠幫助學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，在感想交流中促進(jìn)學(xué)生的思維擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得情感上的滿足和快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要緊跟新課標(biāo)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體地位與教師在課堂中的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與個(gè)性化閱讀相適應(yīng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)立良好的個(gè)性化閱讀平臺(tái)，幫助學(xué)生體會(huì)和感受文本閱讀所帶來(lái)的知識(shí)魅力和知識(shí)給自己帶來(lái)的巨大幫助，促進(jìn)為個(gè)性化閱讀作用的最大化地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)從根本上對(duì)于原有教學(xué)方式的突破。