閆曉紅

（邯鄲市邯山區(qū)興華小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

近些年，我國教育體制不斷改革與發(fā)展，對各所學(xué)校的教育開展提出更為嚴(yán)格的要求。作文作為語文學(xué)科中重要的有機(jī)組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與口語交際能力產(chǎn)生積極影響?，F(xiàn)階段，生本教育越來越受到教師的關(guān)注，并采用有效手段開展生本教育活動。所謂的生本教育，其主要是從學(xué)生自身出發(fā)，圍繞學(xué)生自身進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)而健全學(xué)生自身人格，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。因此，小學(xué)語文在組織學(xué)生參與教學(xué)活動時，需要創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)計符合學(xué)生自身成長需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高語文作文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、生本教育理念與小學(xué)語文教學(xué)整合的重要性

生本教育思想中認(rèn)為兒童是不可限量的，對兒童的尊重是天然的、應(yīng)當(dāng)?shù)模徽J(rèn)為兒童乃是天生的學(xué)習(xí)者，還在于學(xué)習(xí)對于他是一個永不枯竭的甘泉之井，他會不斷地在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，他的思維會不斷地獲得運(yùn)用。小學(xué)一年級的學(xué)生此時正是求知欲高漲的時候，這時運(yùn)用生本理念來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流談?wù)?，在合作、交流、質(zhì)疑中主動地學(xué)習(xí)語文知識，從而獲得知識以及解決問題的能力。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了語文知識，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的實踐能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）缺少生活元素

最近幾年，教師在實際語文作文教學(xué)中，往往關(guān)注教學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，且以教材為中心教授學(xué)生寫作技巧，但是忽視了寫作的生活性，大多數(shù)語文教師沒有考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)感受，缺少對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在這種情況下，語文作文教學(xué)可能與實際生活產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的積極性急劇下降，長時間之后在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）人文教育力度不夠

語文教學(xué)的內(nèi)在特征是人文理念與基礎(chǔ)知識的相互統(tǒng)一，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中，不只是要學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)人文觀念，發(fā)展自身的人文素養(yǎng)。人文觀念包括道德知識與文化知識，以往的寫作教育手段比較死板，導(dǎo)致學(xué)生以被動的狀態(tài)參與寫作學(xué)習(xí)活動，不會充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新力，也不利于學(xué)生個性化發(fā)展。因此，教師要采用生本教育理念，構(gòu)建出比較完善的語文寫作教學(xué)體系。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育有效策略

（一）增添生活元素，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)實際情況，往往教師借助范文的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作的文章出現(xiàn)諸多關(guān)聯(lián)，且內(nèi)容不夠豐富，結(jié)構(gòu)基本相同。一些教師只是意識到模仿對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，沒有將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的核心，忽視學(xué)生的主體地位。因此教師在實際教學(xué)中，需要在作文課堂中增添生活元素，對學(xué)生進(jìn)行生本教育，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到相關(guān)的人和事物，體現(xiàn)作文的真情實感。

例如在教授小學(xué)語文人教版《秋天的雨》時，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生對秋天的景象進(jìn)行概括與總結(jié)，然后利用實時投影教育技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)秋天的美麗景象，并且要求學(xué)生自己寫作一篇與秋天相關(guān)的作文，這時學(xué)生便會聯(lián)想到秋天中金黃的樹葉和碩果累累的畫面，將其生動地運(yùn)用在作文中，由此教師巧妙地將生活元素與作文教學(xué)相融合，體現(xiàn)生本教育的價值。

（二）強(qiáng)化人文教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

因當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中缺少人文教育，不能有效地樹立學(xué)生人生觀念與價值觀念，教學(xué)效果不佳。而閱讀又是幫助學(xué)生積累寫作素材的途徑之一，因此教師可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生寫作資源，全方面對學(xué)生進(jìn)行人文教育，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念與價值觀念。同時，教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外書籍，提高學(xué)生閱讀技能，為寫作水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。此外，教師要意識到生本教育的核心是學(xué)生，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的具有價值性的閱讀素材，挖掘?qū)W生寫作潛能，提高語文作文生本教育教學(xué)質(zhì)量。

例如在教授小學(xué)語文人教版《巨人的花園》時，針對文本中巨人花園的故事，教師需要選取學(xué)生感興趣的話題，向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他類書籍，比如《安徒生童話》，教師可以鼓勵學(xué)生掌握文本的語言運(yùn)用方式，豐富學(xué)生作文詞匯，擴(kuò)展作文寫作思路，樹立學(xué)生正確的人生觀念與價值觀念，促使學(xué)生以友好的心態(tài)與他人交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。

（三）作文修改，積累寫作經(jīng)驗

一直以來，諸多名人作家以其自身深厚的文化知識與高水平的文章被世人知曉，而名人文章在創(chuàng)作期間需要進(jìn)行多次的優(yōu)化與修改，且修改這一動作是優(yōu)秀文章的重要手段。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》便經(jīng)歷過多次的修改，進(jìn)而被人們喜愛與學(xué)習(xí)，領(lǐng)會堅強(qiáng)的本質(zhì)。因此小學(xué)語文教師在設(shè)計作文教學(xué)活動時，應(yīng)以生本教育理念為中心，關(guān)注學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自身作文修改水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，開展小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育解析研究課題具有十分重要意義和價值，小學(xué)語文教師要分析當(dāng)前小學(xué)作文課堂中存在問題，掌握生本教育的本質(zhì)與有效運(yùn)用方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，設(shè)計出科學(xué)的生本教育環(huán)節(jié)，通過增添生活元素，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、強(qiáng)化人文教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、作文修改，積累寫作經(jīng)驗等激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生寫作視野，強(qiáng)化學(xué)生寫作技能，進(jìn)而提升作文教學(xué)的生本教育效率。