賈美麗

（河北省邯鄲市邯山區(qū)河沙鎮(zhèn)中心校，河北 邯鄲 056000）

語(yǔ)文課程作為小學(xué)階段的重要課程，其課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是利于小學(xué)生性格培養(yǎng)的有效方式，可以將針對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的方法融入到語(yǔ)文課程中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)形成自己的思維邏輯，培養(yǎng)自己的個(gè)性。在語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)重要的是注意方式方法，如何在完成課程教學(xué)目標(biāo)的條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生在性格養(yǎng)成的同時(shí)不耽誤對(duì)必修課程的學(xué)習(xí)，是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中要注重的問(wèn)題，并且學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)固然重要，但也不能忽略在班級(jí)教學(xué)模式下共性的必要性，所以這就要求在對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)的同時(shí)要注重個(gè)性與共性的平衡，讓學(xué)生能做到全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的意義

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，學(xué)生就是祖國(guó)的未來(lái)，注重學(xué)生的全面發(fā)展有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多可用之才，社會(huì)的發(fā)展也使得對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)越來(lái)越高，學(xué)校除了對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的教學(xué)以外，還要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能。在小學(xué)語(yǔ)文中融入對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，如今的時(shí)代是一個(gè)提倡個(gè)性的時(shí)代，針對(duì)學(xué)生所設(shè)定的教育目標(biāo)要與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，個(gè)人特點(diǎn)已越來(lái)越成為一個(gè)人發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以在針對(duì)學(xué)生的教育方面，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展是必然的趨勢(shì)，這就要求學(xué)校，在共性的教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生所形成的個(gè)性特征才能成為其在未來(lái)社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

語(yǔ)文作為一門(mén)注重思想情感表達(dá)的課程可以與學(xué)生的格養(yǎng)成和個(gè)性展現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)言語(yǔ)交流時(shí)可以鍛煉自己的個(gè)性表達(dá)，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)可以抒發(fā)自己的情感，這都是學(xué)生塑造性格，形成自己個(gè)性的有效途徑。例如在人教版三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中《猜猜他是誰(shuí)》習(xí)作課中，學(xué)生通過(guò)課題內(nèi)容中對(duì)人物的描述，讓學(xué)生自己展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇自己所認(rèn)為的人物，讓其他同學(xué)根據(jù)自己作文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，這樣的課程設(shè)定讓每個(gè)學(xué)生都可以有不同的想法，充分展現(xiàn)自己的特性，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的方法

（一）豐富教學(xué)形式與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合

在語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，最重要的是將個(gè)性培養(yǎng)的教育目標(biāo)融入到語(yǔ)文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)上[2]。要豐富自己的教學(xué)形式將個(gè)性培養(yǎng)融入其中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，在教學(xué)形式上可以多采取學(xué)生參與互動(dòng)的課程活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。例如在人教版三年級(jí)語(yǔ)文課本《該不該實(shí)行班干部責(zé)任制》這樣的口語(yǔ)交際課題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人發(fā)言或者組隊(duì)發(fā)言，提出自己的想法，學(xué)生可以在進(jìn)行自我想法表達(dá)的同時(shí)，了解到其他同學(xué)的想法，在相互交流中進(jìn)行融會(huì)貫通，語(yǔ)文教師可以通過(guò)這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)交際能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

學(xué)生作為被教育者，在教學(xué)過(guò)程中占有主體地位，所有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生本身展開(kāi)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)與指正的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生每個(gè)人不同的性格做到因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方法，避免抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的發(fā)展，例如在人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本習(xí)作課《奇妙的想象》中，學(xué)生根據(jù)所給課題展開(kāi)自己的想象進(jìn)行寫(xiě)作，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考去創(chuàng)作，教師只在學(xué)生完成的寫(xiě)作作品中提出修改意見(jiàn)，并且可以對(duì)學(xué)生豐富的想象和寫(xiě)作能力進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有信心進(jìn)行獨(dú)立思考，展現(xiàn)自己的個(gè)性。將學(xué)生放在主體地位，也有利于教師去認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生不同的一面，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都能有適合自己的培養(yǎng)方式。

（三）完善考核項(xiàng)目，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。小學(xué)語(yǔ)文的考核應(yīng)當(dāng)能夠較為全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文水平，然而，學(xué)生的語(yǔ)文水平并不局限于“寫(xiě)、讀”，“聽(tīng)、說(shuō)”也是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，教師不應(yīng)忽略對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考察，筆者建議教師在小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試中加入更多考核學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的項(xiàng)目。只有認(rèn)真傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解并積極與他人交流，學(xué)生才能逐漸找到自己的興趣所在，并在與他人的互動(dòng)中深入挖掘自己感興趣的語(yǔ)文知識(shí)。在長(zhǎng)期的互動(dòng)交流中，學(xué)生不僅可以保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，還可以借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，由此看來(lái)，聽(tīng)說(shuō)能力是與讀寫(xiě)能力同樣重要的能力，應(yīng)當(dāng)受到師生的重視。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)越來(lái)越重要，不少家長(zhǎng)甚至通過(guò)為學(xué)生報(bào)各類(lèi)特長(zhǎng)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后的空閑時(shí)間，可以掌握其他學(xué)生所沒(méi)有的專(zhuān)長(zhǎng)，凸顯自己的個(gè)性，語(yǔ)文課程作為學(xué)校教學(xué)課程中的重要課程，更要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生只學(xué)習(xí)文化知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，注重對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成和素質(zhì)修養(yǎng)的提高也尤為重要，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)加入到自己的教學(xué)目標(biāo)中，提高對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)的重視程度，小學(xué)階段作為學(xué)生養(yǎng)成的重要階段，更需要加強(qiáng)對(duì)其的性格培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)方法與性格培養(yǎng)的結(jié)合，教師針對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能從小養(yǎng)成良好的性格，為以后的個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。