王政

（河北省廊坊市永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校，河北 廊坊 065000）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,主要的教學(xué)方法是講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論。雖然也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),但教學(xué)效果并不好,學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)感到厭煩。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這種舊的教學(xué)模式提出了相應(yīng)的改革措施。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手,闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣,實(shí)施分層教學(xué)方式

如果對(duì)知識(shí)的追求成為學(xué)生的內(nèi)在欲望，并且自然地激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么教授在課堂上的效果將得到有效改善。通過(guò)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以激發(fā)自己的興趣。

配合教師的教學(xué)模式,發(fā)揮師生互動(dòng)的作用。例如,數(shù)學(xué)游戲可以在數(shù)學(xué)課上使用,提高課堂樂趣，在課堂上播放有趣的音樂。兒童歌曲可以設(shè)置情境,激活課堂氣氛,讓學(xué)生在生活中真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

分層教學(xué)首先要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在以學(xué)生為前提的基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)水平和成績(jī)差異的要求,設(shè)定教學(xué)實(shí)施后的預(yù)期效果。分層教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),將學(xué)生分為幾個(gè)層次。每個(gè)級(jí)別必須采用相應(yīng)的教學(xué)方法。在分層教學(xué)方法中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并探索解決問題的方法。在數(shù)學(xué)課上,老師應(yīng)該教學(xué)生邏輯分析問題的能力,使用辯證思維為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題。

二、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師是主導(dǎo)教師,學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),教師與學(xué)生的交流相對(duì)較少。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要公平的對(duì)待班上每個(gè)學(xué)生,不管學(xué)生的成就突出,教師不能簡(jiǎn)單地依靠考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,縮短教師與學(xué)生之間的距離，建立教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度分析問題，并及時(shí)幫助解決問題。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的主觀性。如果學(xué)生喜歡這個(gè)科目,老師就會(huì)喜歡這個(gè)科目。因此,老師應(yīng)該尊重班里的每一個(gè)學(xué)生,不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好而拋棄他們,也不應(yīng)該歧視他們。特別是，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)方法

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不是一成不變的,教師需要不斷豐富教學(xué)方法,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。數(shù)學(xué)不是一個(gè)無(wú)聊的問題。教師總能將“藝術(shù)”滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。關(guān)注學(xué)生的情感變化,關(guān)注小學(xué)生的好奇心。教師可以使用教學(xué)方法找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)好奇心。此外,教師還需要采用分層教學(xué)的方法,每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,老師需要降低教授的難度。它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)的困難問題。數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活,最終為生活服務(wù)。教師可以在生活中給學(xué)生更多的實(shí)際例子,但不能脫離教學(xué)主題和學(xué)生的生活,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、嘗試新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)除了定期組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)外,還可以嘗試學(xué)習(xí)后的教學(xué)、說(shuō)話前的訓(xùn)練等方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究技能非常有幫助。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的超前意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)第一就是要使學(xué)生的思維活躍,使學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生用問題進(jìn)行學(xué)習(xí),找出疑問。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中積極參與帶懸念的"教學(xué)"過(guò)程。后教學(xué)是在質(zhì)疑、解釋和質(zhì)疑建立的基礎(chǔ)上,分析學(xué)生提出的常見問題,更好地理解制定正確的概念和公式。首先，實(shí)踐是整合新課程的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)。這是一個(gè)應(yīng)用程序鏈接。在老師被教完主要設(shè)計(jì)的問題和作業(yè)后給大家進(jìn)行了密集的講解。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí),使學(xué)生勤于思考。愿意發(fā)言和練習(xí)。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教育原則，幫助學(xué)生提高參與意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)。