玉蘭花

（廣西崇左市扶綏縣龍華中學(xué)，廣西 崇左 532200）

為了保證課堂教學(xué)活動的有序開展，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將過多的精力投入在傳授學(xué)生理論知識上，既沒有意識到學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，又很少與學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的互動，使其在壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅很難提起參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，更在缺乏實(shí)踐能力的情況下，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活的問題中，成為只會讀書的書呆子。所以如何在保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為廣大教育工作者需要解決問題。

一、激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生樂于在課堂中積極探索與學(xué)習(xí)新知的動力。部分初中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科較為枯燥，趣味性不足，不樂于融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。面對這樣的教學(xué)問題，教師就要開動腦筋去思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。教師要改變自己的教學(xué)方法，變傳統(tǒng)為現(xiàn)代，變死板為創(chuàng)新，讓學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，其注意力必然會集中在化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)手段促進(jìn)主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到提高。例如，在講解有關(guān)于元素周期表的知識時(shí)，教師一般會引導(dǎo)學(xué)生閱讀元素周期表，要求學(xué)生背誦。生硬的教學(xué)條款，會讓學(xué)生有一種心理壓迫感，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師可以在課堂中給學(xué)生講一講元素周期表的由來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師讓學(xué)生制作一個(gè)元素周期鍵盤，先制作電腦按鍵大小的卡片，在上面寫上化學(xué)元素。引導(dǎo)學(xué)生與同桌一起，一對一地按照順序?qū)瘜W(xué)元素進(jìn)行排列，形成個(gè)性化的元素周期表。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅體會到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)提高了自己的動手實(shí)踐能力。

二、參與實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力

許多化學(xué)知識概念源自于科學(xué)家多次的實(shí)驗(yàn)研究，才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，而且化學(xué)以研究物質(zhì)為主，更注重不同物之間的關(guān)系與其中所具有的特性，所以許多學(xué)生在面對較為抽象復(fù)雜的化學(xué)知識時(shí)，時(shí)常感到十分頭痛?；瘜W(xué)相較于其他學(xué)科最大的不同之處，就是需要大量的實(shí)驗(yàn)來對物質(zhì)的特性進(jìn)行映現(xiàn)。所以為保證課堂教學(xué)活動的順利開展，教師需要激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的積極性，使其對各種物質(zhì)特征進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與研究能力。

但不少教師在開展課堂實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，基本都是教師在講臺前操作，學(xué)生在臺下觀看，在產(chǎn)生不同化學(xué)反應(yīng)時(shí)發(fā)出一聲驚奇的贊嘆，就算是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的收尾工作。學(xué)生的課堂注意力被各種新奇的實(shí)驗(yàn)吸引，既沒有將過多的精力放在實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的重點(diǎn)知識內(nèi)容上，也沒有在真正的實(shí)踐操作中對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更深的印象，導(dǎo)致如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂并沒有什么實(shí)際作用，仍然需要靠學(xué)生死記硬背才能完成對各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。

這就需要教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效開展的重要性，使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，改變過于依賴教師的心態(tài)，通過自身不斷的翻閱資料對實(shí)驗(yàn)原理與過程有更加清晰的認(rèn)知，并在教師引導(dǎo)下，能夠自主的對實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善，在把控各種實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的同時(shí)，親力親為的保證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)確無誤，從而保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生在實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與參與中，不僅極大的鍛煉了自身的實(shí)踐能力與動手能力，同時(shí)也可以在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度下，使學(xué)生能夠在理解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行精準(zhǔn)記憶，并將這種學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)用于其他課程的學(xué)習(xí)上，保證自身的全面發(fā)展。

三、布置家庭小實(shí)驗(yàn)，豐富知識結(jié)構(gòu)

課堂概念知識的講解是學(xué)生產(chǎn)生興趣的來源，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是學(xué)生對理論的驗(yàn)證過程，而社會的實(shí)踐調(diào)研是對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的豐富過程，把握化學(xué)教學(xué)從生活中卻又不脫離生活的觀念，學(xué)會將課堂上學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中去解決生活中的小問題。教師可以分配家庭小實(shí)驗(yàn)，例如家庭碳酸飲料，利用廚房物品做出碳酸飲料，主要考察的是碳酸飲料的氣體組成，以及氣體產(chǎn)生的條件，學(xué)生可以利用小蘇打和酸反應(yīng)生成二氧化碳，也就是碳酸飲料的主要?dú)怏w成分，將其與水結(jié)合，加入果汁等成分，做出家庭版碳酸飲料，再做出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)真正掌握了化學(xué)知識的來源與應(yīng)用，學(xué)會學(xué)以致用，有了實(shí)踐體驗(yàn)，對于習(xí)題的解答格外得心應(yīng)手。

化學(xué)的本質(zhì)是對自然現(xiàn)象之間聯(lián)系及其內(nèi)涵做出的解釋，對初中生化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)，以科學(xué)眼光觀察自然現(xiàn)象，保持求真知的態(tài)度。對于課堂上出現(xiàn)的知識點(diǎn)，教師善于運(yùn)用自然界表象去引用，并進(jìn)行知識的拓展與遷移，善于舉一反三，重視社會與家庭的調(diào)研與實(shí)踐，著眼于化學(xué)教學(xué)與實(shí)際的知識相結(jié)合，通過這種實(shí)踐切實(shí)地去豐富學(xué)生化學(xué)知識架構(gòu)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候，要講究方法和策略，激發(fā)出學(xué)生的動手欲望，讓他們有一種動力，讓他們積極投入到動手中去。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓他們暢游在化學(xué)的海洋。