楊鵬

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 400000）

學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力是每個(gè)教師都十分關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更注重對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，所以在新課程改革中，教師針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的薄弱項(xiàng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。而高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、革新教育教學(xué)理念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在之前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的形式往往傾向于演示性實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，雖然這樣學(xué)生也能在觀察演示的實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到觀察現(xiàn)象、思考討論、得出結(jié)論的過程，但由于教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，沒有讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)印象不夠深刻，時(shí)間稍長(zhǎng)就會(huì)遺忘相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，且不讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)式實(shí)操實(shí)驗(yàn)，也在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力與合作能力的發(fā)展。所以為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大作用，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組的形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建、操作和驗(yàn)證。

例如，在進(jìn)行“電解水”的試驗(yàn)中，如果教師只進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)操，那么學(xué)生很有可能只顧著觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而忘記實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，在幾天過后就有可能忘記氧氣是從正電極析出還是負(fù)電極析出的。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操實(shí)驗(yàn)，使其主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程，像這樣，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的操作，一步步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的開放性，不能局限于教材實(shí)驗(yàn)，按照步驟一步一步操作，而是要加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中去，提高他們化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力發(fā)展。例如，在討論濃硫酸和稀硫酸分辨方法的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生思考辨別不同濃度濃酸方案，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，提出了將兩種硫酸滴在白紙上，然后取適量的藍(lán)礬加入其中，觀察兩種硫酸變化，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用濃硫酸的性質(zhì)來區(qū)分。還有一些學(xué)生想到了用含水量來辨別濃硫酸和稀硫酸，在理論上來說兩種方法都是可行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生論證自己的想法，具體方法就是通過加熱濃硫酸和稀硫酸的方法，看試管出口是否有白霧，有則說明是稀硫酸，沒有任何變化則說明是濃硫酸。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，兩種硫酸在加熱的時(shí)候都出現(xiàn)了白霧，從而知道僅靠白霧是不能辨別出兩種硫酸。在這個(gè)過程中學(xué)生通過觀察和思考，想到了用沸點(diǎn)辨別硫酸方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力有明顯提升，這也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

三、關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活中處處充滿著各種化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為目的，深入挖掘生活中潛藏著的各種實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生以生活問題的解決為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生探索生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)文化。如此，有助于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解化學(xué)知識(shí)對(duì)我們生活的指導(dǎo)價(jià)值，有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)，讓學(xué)生在課下以小組的方式從身邊的鐵制品入手展開信息搜集，了解導(dǎo)致鐵生銹的條件以及經(jīng)常使用到的防護(hù)措施。并且，學(xué)生小組可以結(jié)合自己的需求設(shè)計(jì)自己要探究的主要方向，如有的學(xué)生小組結(jié)合自己掌握的化學(xué)信息自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，展開了鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生小組利用課余時(shí)間通過居民區(qū)、商店等途徑展開了實(shí)地調(diào)查，有的學(xué)生小組對(duì)家里的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，了解生活中使用的鐵制品易生銹的原因以及如何防護(hù)，等等。這樣，通過將化學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有了更加深刻而全面的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)的提高。

四、貫徹綠色環(huán)保的思想

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅鼐G色化學(xué)、環(huán)保等概念，教師應(yīng)該緊跟化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)的概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)所生成的廢棄物需重點(diǎn)加強(qiáng)其對(duì)環(huán)境危害的知識(shí)教育，同時(shí)需要強(qiáng)化這類有害物質(zhì)的處理方式教學(xué)，如：氣體、液體、固體應(yīng)予以收集和處理，或加強(qiáng)回收，通風(fēng)等其他防護(hù)措施等。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中節(jié)約藥品和辨別有毒有害藥品的能力，為以后從事化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)研究打下基礎(chǔ)。比如：在講授濃硝酸與銅制二氧化氮的課程中，教完整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程之后，應(yīng)該著重交代有關(guān)生成的NO2的環(huán)境危害，時(shí)間允許的話應(yīng)該對(duì)NO2所造成的環(huán)境問題加以分析，并在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，重點(diǎn)演示如何處置NO2的實(shí)驗(yàn)，甚至可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中自主設(shè)計(jì)NO2的回收實(shí)驗(yàn)，并探討其可行性。

五、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作

考慮到讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的難度較大，因此，高中化學(xué)教師可以考慮在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)采取小組合作的形式，這樣一來，不但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的寶貴機(jī)會(huì)，而且也能夠讓學(xué)生在參與小組實(shí)驗(yàn)的過程之中，實(shí)現(xiàn)彼此操作方法的借鑒和促進(jìn)，從而達(dá)到共同提高化學(xué)素養(yǎng)的目的。結(jié)束語高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了新的定位，在教學(xué)中不僅是必不可少的，而且是至關(guān)重要的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課程中占據(jù)重要位置。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，重在考察學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力為實(shí)際目標(biāo)，從而不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，為達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求奠定基礎(chǔ)。