李維娜

（重慶字水中學(xué)東區(qū)，重慶 400000）

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也是義務(wù)教育階段的重要課程。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠把數(shù)學(xué)知識變難為簡，通過文字、聲音、視頻等對數(shù)學(xué)知識進行深度總結(jié)和概括，以促進學(xué)生更有效、更快速的掌握數(shù)學(xué)知識。而且，在新課程背景下，多媒體技術(shù)越來越受到初中數(shù)學(xué)教師的青睞。因此，如何巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮多媒體的教學(xué)價值，就成為了初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常重要但又相對枯燥的學(xué)科，它只有復(fù)雜的公式和嚴謹?shù)倪\算，很難引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。然而多媒體的出現(xiàn)卻可以給學(xué)生提供更多的樂趣，它讓學(xué)生看到鮮活的色彩，飽滿的畫面，甚至可以出現(xiàn)聲音，這一切將數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加生動具體，能有效吸引學(xué)生的注意力并且提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多媒體可以讓數(shù)學(xué)知識更加的直觀易懂

初中數(shù)學(xué)課程需要涉及到幾何的學(xué)習(xí)，以往的教學(xué)都是教師將幾何圖案畫在黑板上，費時費力，無法充分利用有限的授課時間，而且，老師手畫的圖案較為不標準，會給學(xué)生傳遞的信息造成一定誤差，更不利于加強他們的想象空間。當多媒體技術(shù)出現(xiàn)時，教師在課上只需要一秒鐘時間就可以展示出標準的幾何圖形，極大的節(jié)省了時間，更能將圖案展示的更加準確具體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生感覺更加輕松，脫離了死板嚴苛的氛圍更利于他們思維的發(fā)散，以及創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。既方便了教師，又福利了學(xué)生。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

“思想是行動的先導(dǎo)”，而教師則是將初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要力量，因此教師的思想觀念決定了多媒體教學(xué)應(yīng)用能否達到預(yù)期效果。教師應(yīng)從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分理解多媒體技術(shù)的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂，為學(xué)生從“記板書”中節(jié)省出更多的時間與精力用于思考與數(shù)學(xué)實踐之中。教師要改變傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在新機遇下優(yōu)化教學(xué)手段，如從網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校之間的教師示范課中吸取經(jīng)驗，制作有針對性的課件，同時，靈活掌握多媒體技術(shù)，適時將單一的圖片轉(zhuǎn)化為動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使數(shù)學(xué)模型更加直觀，便于理解，提升教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，使其靈活掌握知識。因此，無論是教學(xué)模式、教學(xué)資源，抑或是教學(xué)安排都應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，尋求適合學(xué)生的方式進行，建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）借助多媒體教學(xué)的互動功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動教學(xué)可以借助多媒體的教育技術(shù)手段來輕松實現(xiàn)。互動式教學(xué)可以充分地吸引學(xué)生的關(guān)注，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生興趣的增強起到很大的促進作用。教師可以運用Authorware制作題組訓(xùn)練的課件，并讓學(xué)生進行筆算，選擇正確的答案。如果學(xué)生回答對了，窗口就會出現(xiàn)激勵性的文字表揚學(xué)生；如果學(xué)生回答錯了，窗口就會顯示“你答錯了，請你重新試驗一次”，直到學(xué)生回答對了為止；如果學(xué)生接連幾次都回答錯了，窗口可以把解題的步驟顯示出來。通過以上的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中就有了更多直觀的學(xué)習(xí)體驗，使得他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率也獲得了顯著的提升。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。不管是學(xué)習(xí)新的知識，還是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，教師都可以通過這樣的互動化設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實時的反饋，這樣既降低了教師在課堂上以及課堂之外的勞動量，又能夠讓學(xué)生得到及時的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。所以，教師要善于使用多媒體教學(xué)技術(shù)的互動性功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強課堂教學(xué)的有效性，從而有更多的時間去進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，給學(xué)生帶去更加精致的課堂教學(xué)。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)更生活化

通過多媒體的教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如，教師首先可以收集一些生活中汽車、火車的畫面，讓學(xué)生觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)動的車輪是圓形的，不禁提出疑問：“為什么這些車輪都是圓形的呢?可不可以做成其他形狀呢？假如做成其他形狀，車子還可以行駛嗎?”通過這些形象、動感的實際畫面，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。接著應(yīng)用多媒體軟件構(gòu)建虛擬生活場景，可以用flash動畫制成車輪是三角形、四邊形、圓形在行駛中的情境，解決學(xué)生提到的問題“車輪不是圓的，車子還能行駛嗎?”學(xué)生看后個個都會哈哈大笑，因為不是圓形的車輪行駛起來忽上忽下，騎車人的吃力和痛苦不堪的表情無法言表。學(xué)生對車輪為什么要做成圓形有了感性的認識。因此，對于需要研究的問題，教師不必急于自己提出，而是可以應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的生活情境或構(gòu)建生活中虛擬的場景，讓學(xué)生在自己熟悉的生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出。

結(jié)語：

總之，信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了機遇與挑戰(zhàn)，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行研究分析，以求為多媒體教學(xué)提供借鑒意義。