李水燕

（江西省弋陽縣第一中學(xué)，江西 上饒 334000）

現(xiàn)階段，詩歌鑒賞教學(xué)仍然存在著某些不足之處，將大部分精力浪費(fèi)在了說教上，不注重給學(xué)生創(chuàng)造讀、品、悟詩歌體驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，詩歌鑒賞中模式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生無法從詞義、詩歌結(jié)構(gòu)的講解中體會(huì)到詩歌美感，難以在機(jī)械的、沉悶的詩歌教學(xué)氛圍下積累一些詩歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)，要積極改變這一種詩歌鑒賞教學(xué)方法。

一、作者探究法

李商隱是唐代的偉大的詩人之一，他是浪漫主義的代表人物。我一想到唐代就想到了鮮衣怒馬，全勝時(shí)期，但是李商隱是處在晚唐，晚唐時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，奸臣當(dāng)?shù)溃实刍栌?，很多忠良賢臣都被殘害。在朝堂上也出現(xiàn)了黨爭斗爭，李商隱更是處于其中，受到了種種的排擠，官場失意，生活更是潦倒不堪。在自己考取功名的時(shí)候，由于受到另一黨派的排擠，自己在科舉的時(shí)候會(huì)收到意外的打擊，李商隱從此憤世嫉俗，最正直，懷有不滿的情緒我非常的恐懼你上癮，本人是一個(gè)非常有才華的人，但是懷才不遇，“錦瑟”的創(chuàng)作于這一主題很有很大的關(guān)系。李商隱還有一個(gè)妻子，兩人非常的恩愛，但是妻子在操持家中的時(shí)候，意外去世，對(duì)妻子非常的懷念，這也是李商隱創(chuàng)作這首詩歌的主旨。李商隱遇到了自己的紅顏知己，但是兩個(gè)人最終沒有在一起，兩個(gè)人都下來很多美好的回憶，這些美好的回憶也是“錦瑟”的主旨之一。所以說景色。這首詩歌與李商隱生平是有極大的關(guān)系的，他內(nèi)心的感情，自己的懷才不遇，對(duì)亡妻的思念，最美好年華的回憶，促進(jìn)了這首詩歌的完成。李商隱是一名偉大的詩人，不僅具有浪漫主義氣質(zhì)，而且還非常的豪放，有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，對(duì)于這首詩歌，李商隱不僅將自己的生平寫在其中，而且還自己對(duì)當(dāng)時(shí)政治的看法。正是由于怕受到連累，李商隱在創(chuàng)作這首詩歌的時(shí)候，用了隱喻的方法，雖然對(duì)政治有看法，抱怨自己的懷才不遇，但是他沒有在這首詩歌中直接表明，而是采用隱喻和象征的手法，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

二、合作探究學(xué)習(xí)法

合作探究是新課程中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式在高中語文詩歌閱讀鑒賞中也有妙用。2017年版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣說明：“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果?！币环矫?，由于教材中許多詩歌作品文本鑒賞本身存在著多義性與模糊性，學(xué)生進(jìn)行基于詩歌文本某個(gè)話題的個(gè)性化閱讀鑒賞，提出自己創(chuàng)新性的個(gè)人見解、觀點(diǎn)、心得，與其他同學(xué)或老師進(jìn)行探討對(duì)話或者切磋爭鳴，可以挑戰(zhàn)權(quán)威，形成多向互動(dòng)的局面和“多元有界”的態(tài)勢；另一方面，詩歌作品的情感內(nèi)涵是豐富多樣的，學(xué)生對(duì)詩歌作品的閱讀鑒賞易趨于單一化，此時(shí)，可以發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，鼓勵(lì)合作，由個(gè)體到整體，由單一到綜合。這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程能夠使他們積極參與，敞開自己的心扉，正確自如地表達(dá)，“同時(shí)也學(xué)習(xí)傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內(nèi)心世界，在追求共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，學(xué)會(huì)寬容和溝通”。

三、自主情境感悟法

自主情境感悟法指的是在信息化背景下，學(xué)生可利用周末和寒暑假期間學(xué)習(xí)，自主支配時(shí)間，利用如書吧、博客或微信等各種平臺(tái)或渠道，自己創(chuàng)設(shè)詩歌閱讀鑒賞情境，走進(jìn)詩歌的情感世界和研究空間，感悟?qū)徝?。這是課外進(jìn)行詩歌閱讀鑒賞的一種好方法，心理放松，形式自由，獨(dú)立選擇。一方面，學(xué)生可根據(jù)老師的指導(dǎo)與個(gè)人的興趣，搜集相關(guān)詩歌材料，進(jìn)行獨(dú)立的專題研究，從而對(duì)喜愛的詩歌詩人形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，陶冶情操；另一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師或者學(xué)生個(gè)人所開設(shè)的相關(guān)性的詩詞網(wǎng)站或者個(gè)人博客論壇，進(jìn)行品讀評(píng)論，并且可以發(fā)表個(gè)人詩歌作品，與他人交流探討，形成良好的審美趣味。

四、總結(jié)

對(duì)于一首詩歌的鑒賞，要了解作者的創(chuàng)作背景，了解詩歌的意象，意境，更嚴(yán)了了解詩歌的表現(xiàn)手法，古人給我們留下了很多豐富的文化瑰寶。詩歌更是表現(xiàn)了古人的對(duì)于美好生活的追求，對(duì)于當(dāng)時(shí)政治的抨擊，自己的人生和生活態(tài)度，自己的價(jià)值觀。師哥您說的精華，對(duì)于詩歌的鑒賞能力更是可以提高高中學(xué)生對(duì)于某一特定時(shí)期的整體把握，對(duì)于作者人生態(tài)度的了解，在詩歌中作者產(chǎn)生共鳴，提高自己對(duì)人生的態(tài)度，提高自己的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)，不斷地開闊眼界，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，這才是高中詩歌鑒賞的目標(biāo)。