楊淑君

（河北省邯鄲市邯山區(qū)代召中心校，河北 邯鄲 056000）

主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容，在新時(shí)期教學(xué)背景下，教師利用主題圖展開課堂教學(xué)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師的利用主題圖，將抽象性的數(shù)學(xué)知識，以具象的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重思考，如何優(yōu)化主題圖教學(xué)功能，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)課改深入發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的重要性分析

（一）使數(shù)學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科包含的內(nèi)容較為抽象且復(fù)雜，而小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有限，在數(shù)學(xué)知識理解和記憶方面存在較大難度。而主題圖是將數(shù)學(xué)與生活建立連接的重要載體，教師利用主題圖展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加直觀、具體，方便小學(xué)生在特定情境下，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。

（二）搭建教與學(xué)之間的橋梁

教師利用主題圖展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅為優(yōu)化教學(xué)策略提供了便利條件，同時(shí)，也在很大程度上為學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略提供助力?？梢哉f，主題圖是教師與學(xué)生之間重要樞紐，利用主題圖能夠使數(shù)學(xué)課堂，教與學(xué)課堂信息一致，對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂具有重要意義。比如說，教師在講解“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師利用主題圖，將生活中與圓形有關(guān)的實(shí)物圖片展示給學(xué)生。以便學(xué)生能夠觀察主題圖，深入發(fā)掘圓形特征、性質(zhì)，以及相關(guān)公式，從而提高小學(xué)生教學(xué)策略。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

以往，教師圍繞數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生展開灌輸性教育，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣低下。而教師利用主題圖展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠使課堂情境更加豐富、生動(dòng)，課堂氣氛更加愉悅。對于小學(xué)生來講，以主題圖構(gòu)建的數(shù)學(xué)情境，更利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。能夠顯著提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，教師利用主題圖展開課堂教學(xué)，能夠使小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識更加具體和全面，為小學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)優(yōu)化對策探究

（一）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情境

在新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂情境，是決定小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。而主題圖，作為實(shí)現(xiàn)課堂情境構(gòu)建的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)加以重視，應(yīng)合理編寫校本教材，在教材中結(jié)合數(shù)學(xué)具體知識點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)主題圖。以便學(xué)生利用主題圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生理解層次，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備。同時(shí)，教師在利用主題圖展開課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入分析課程內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)需求，靈活調(diào)整主題圖教學(xué)方案，合理構(gòu)建課堂情境，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“四邊形”為例，教師利用現(xiàn)代化攝影工具，對校園情境進(jìn)行拍攝，并經(jīng)過后期處理，制作成不同形狀的圖形。要求學(xué)生根據(jù)特定圖形，自主思考與探究哪些圖形符合四邊形特點(diǎn)。由此調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化主題圖探究過程

教師在組織主題圖課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)避傳統(tǒng)照本宣科教學(xué)模式，而是要利用主題圖構(gòu)建探究情境，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生以主題圖為載體，通過獨(dú)立思考、頭腦風(fēng)暴，展開數(shù)學(xué)問題自主探究，有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，與實(shí)踐應(yīng)用能力。比如說，教師在講解“梯形花壇的面積”時(shí)，教師為學(xué)生提供梯形花壇實(shí)物圖片、圖形模型，并要求結(jié)合主題圖，利用轉(zhuǎn)化思想、歸納思想，對梯形花壇面積求解公式進(jìn)行自主探究。學(xué)生通過主題圖，對梯形圖形模型進(jìn)行分割，將其轉(zhuǎn)化為所學(xué)圖形，比如說長方形和三角形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行求解，從而有效訓(xùn)練學(xué)生分析、探究與解決問題的能力。

（三）進(jìn)一步推進(jìn)主題圖交流合作過程

教師在組織主題圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)課堂合作、交流過程。在數(shù)學(xué)課堂上，教師為學(xué)生提供主題圖之后，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂交流與合作，讓學(xué)生在合作探究的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。而教師在學(xué)生合作交流環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分扮演輔助者與引導(dǎo)者角色。比如說，教師在講解“角的度量”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集包含這種角度的實(shí)物，比如說書本、不規(guī)則卡片等。同時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)不同角度物體代表圖片。鼓勵(lì)學(xué)生合作探究并討論，生活中哪些物體的角度是直角？哪些是鈍角？哪些是銳角？并要求學(xué)生對不同實(shí)物進(jìn)行角度度量。

三、進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化主題圖

雖然，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含了豐富的主題圖，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了便利條件。然而，隨著小學(xué)生年齡增長，知識視野不斷開闊，對待的事物的新鮮程度也發(fā)生一定變化，因此，數(shù)學(xué)教師在利用主題圖展開課堂教學(xué)時(shí)要，應(yīng)當(dāng)定期創(chuàng)新和優(yōu)化主題圖，結(jié)合數(shù)學(xué)教材具體內(nèi)容，進(jìn)一步改編主題圖，從而使圖片內(nèi)容與素質(zhì)教育需求相符合。

四、結(jié)束語

綜上，主題圖是數(shù)學(xué)教材重點(diǎn)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的意義十分顯著，不僅能夠豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化課堂情境，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，教師以主題圖為載體，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生以主題圖為載體，進(jìn)行自主探究、合作交流，并進(jìn)一步改編主題圖，從而使主題圖教育功能更加顯著，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。