□甘肅省定西市安定區(qū)高峰初級(jí)中學(xué) 魏世泰

目前，留守兒童的教育問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。學(xué)校要做好留守兒童的教育工作，社會(huì)要對(duì)留守兒童的家庭教育給予幫助，政府更要時(shí)時(shí)刻刻注意留守兒童的教育問(wèn)題，要從全方位出發(fā)，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促使留守兒童能夠健康的成長(zhǎng)。近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，所需的勞動(dòng)力也逐漸呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，而一些貧困家庭為了能夠提高收入，就會(huì)選擇到一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)去尋求更好的發(fā)展，而他們的子女就不得不留在家中交由爺爺奶奶看管，正是因?yàn)檫@種原因，才導(dǎo)致留守兒童越來(lái)越多。

對(duì)于大多數(shù)留守兒童來(lái)說(shuō)，由于缺少了父母的看管，失去了家庭的愛(ài)護(hù)和教導(dǎo)，不利于形成正確的人生觀和價(jià)值觀，無(wú)論是性格方面還是學(xué)習(xí)方面都會(huì)出現(xiàn)多多少少的問(wèn)題。

本篇文章主要分析了初中留守兒童的教育現(xiàn)狀，并針對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題提出了一些措施。

一、初中留守兒童的教育現(xiàn)狀

（一）初中留守兒童成績(jī)普遍較差

對(duì)于大多數(shù)初中留守兒童來(lái)說(shuō)，普遍都是由爺爺奶奶等長(zhǎng)輩照顧，而這些長(zhǎng)輩的文化程度都不高，甚至還存在不識(shí)字的情況，所以在留守兒童教育的問(wèn)題上并不能夠發(fā)揮作用，往往都是心有余而力不足。

不僅如此，對(duì)于一些留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的監(jiān)護(hù)人并沒(méi)有盡到監(jiān)管的責(zé)任，沒(méi)有督促學(xué)生完成作業(yè)，而且由于留守兒童沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也是一落千丈，這些學(xué)生與非留守兒童相比，他們?nèi)鄙偌彝ソ逃?，輟學(xué)情況較多。

（二）初中留守兒童存在性格以及心理上的問(wèn)題

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是從孩童向青少年轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，無(wú)論是從心理上還是生理上都還不夠成熟。對(duì)于大部分留守兒童來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致性格和心理上都出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，但是由于父母長(zhǎng)期不在身邊，內(nèi)心的想法得不到有效的表達(dá)，在加上與周?chē)瞬荒軌蛉康谋磉_(dá)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生自卑的心理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格越來(lái)越內(nèi)向、越來(lái)越孤僻。

第二，初中留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少父母的教育，不能夠得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助，使得留守兒童漸漸失去自信心。

第三，一些留守兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心僅僅體現(xiàn)在金錢(qián)上，缺少與孩子有效的溝通與交流，如果造成孩子產(chǎn)生叛逆、自私的心理。

（三）初中留守兒童安全意識(shí)較差，存在多種不良行為

對(duì)于很多初中留守兒童來(lái)說(shuō)，其監(jiān)護(hù)人關(guān)注更多的是兒童的吃住問(wèn)題，而缺少對(duì)留守兒童其他方面的管理，致使一些留守兒童逐漸養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，普遍會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，也會(huì)受到新鮮事物的誘惑，此時(shí)，如果不能夠及時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的管理，他們就很有可能出現(xiàn)誤入歧途的情況。

二、影響初中留守兒童教育的重要因素

在我國(guó)教育教學(xué)改革中，最主要關(guān)心的話(huà)題就是初中留守兒童的教育，但是，在實(shí)施的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)受到不同因素的影響，使整體的實(shí)施效果并不佳。為了能夠加強(qiáng)對(duì)初中留守兒童的教育管理，就需要結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況綜合分析，能夠在分析的過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及影響因素，具有針對(duì)性地解決，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

除此之外，能夠以影響因素的角度全面地分析，能夠有效地解決初中留守兒童的教育問(wèn)題，使我國(guó)農(nóng)村教育水平不斷地提升。

（一）農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)影響

由于各農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低，所成立的學(xué)校數(shù)量比較少，使臨近地區(qū)的農(nóng)村孩子都只能在僅有的學(xué)校中學(xué)習(xí)。再加上教師資源的匱乏，存在著教師身兼數(shù)職的情況，甚至嚴(yán)重的地區(qū)，是由一名教師承擔(dān)所有的教學(xué)，在這樣的情況下，學(xué)校就會(huì)把其他的思想教育與體育教學(xué)等課程取消，主要為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程的教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法接受到良好的教育，阻礙學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。并且初中留守兒童缺乏心理輔導(dǎo)與父母的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生的心理與思想上都產(chǎn)生了極大的偏差，最終會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的傷害。

（二）教師人員的影響

在貧困地區(qū)的學(xué)校中，由于各方面的落后，使大多數(shù)的教師人員都不愿意到此進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)校的師資力量不足，而有部分教師人員，也由于自身的教學(xué)能力低、綜合素質(zhì)差等因素的影響，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。再加上教師人員自身的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不合理等，都會(huì)對(duì)初中留守兒童的教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。除此之外，由于貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件受限，使一些兒童在接受教育的年紀(jì)中，不能到學(xué)校中接受良好的教育，使兒童的心理、道德等都產(chǎn)生了巨大的影響。并且，學(xué)校的教師人員只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育正確引導(dǎo)，無(wú)法為初中留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

（三）學(xué)生自身因素的影響

大多數(shù)的留守兒童，都是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差，父母常年的在外打工不在身邊，都是與家里的爺爺、奶奶、親戚等居住，使學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)與管教，在日常的學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理，都會(huì)對(duì)初中留守兒童造成嚴(yán)重的影響。以此形式長(zhǎng)期的發(fā)展，不僅無(wú)法為初中留守兒童提供良好的教育，而且還使初中留守兒童嚴(yán)重地缺失幸福感。因此，為能夠?yàn)槌踔辛羰貎和鉀Q受教育的問(wèn)題，最主要的前提就是兒童自身的影響問(wèn)題。

(四)社會(huì)因素的影響

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，使我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等都持穩(wěn)定地發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)城市化的建設(shè)，卻忽視了初中留守兒童的教育，而社會(huì)影響因素的主要性，就是各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，出現(xiàn)了城市化經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的情況。真因如此，在各貧困的農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)的人為了能夠提升經(jīng)濟(jì)生活水平，都會(huì)選擇外出打工，使貧困地區(qū)留守兒童、留守老人的情況越來(lái)越嚴(yán)重。由于貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)堪憂(yōu)，無(wú)法為鄉(xiāng)村教育資源提供有利的條件，在農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)設(shè)施，還是師資隊(duì)伍，都嚴(yán)重地缺乏，社會(huì)也忽視對(duì)初中留守兒童的關(guān)注，使城市與農(nóng)村教育出現(xiàn)了較大的差異。

三、改善初中留守兒童教育問(wèn)題的措施

（一）政府部門(mén)要加大對(duì)初中留守兒童教育問(wèn)題的重視

近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，留守兒童問(wèn)題也逐漸變的更加嚴(yán)重，已經(jīng)成為了社會(huì)各界共同關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō)，是屬于義務(wù)教育的階段，政府部門(mén)面對(duì)留守兒童教育問(wèn)題時(shí)，不僅要加大教育資金的投入，還需要加強(qiáng)對(duì)未成年人合法權(quán)益的保護(hù)，要盡可能的改變初中留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，這樣能夠從根本上避免留守兒童出現(xiàn)不良的行為。

（二）學(xué)校要加大對(duì)留守兒童的教育

學(xué)校教育在留守兒童教育方面發(fā)揮著重要的作用，從某種程度上來(lái)看，學(xué)校教育能夠或多或少?gòu)浹a(bǔ)家庭教育的缺失，所以，學(xué)校要重視留守兒童的教育問(wèn)題，促使留守兒童能夠在學(xué)校中健康的成長(zhǎng)。

除此以外，學(xué)校要提倡教師擔(dān)任留守兒童的家長(zhǎng)，目的是能夠讓留守兒童感受到家庭的溫暖，這樣能夠滿(mǎn)足他們對(duì)于親情的渴望。最后，學(xué)校要記錄留守兒童的家庭住址、聯(lián)系方式以及學(xué)習(xí)情況，并建立個(gè)人檔案，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的情況，當(dāng)留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)，便于對(duì)留守兒童給予幫助。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要對(duì)留守兒童留心觀察，善于從留守兒童的身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，這樣能夠幫助留守兒童樹(shù)立自信心。例如，學(xué)校組織開(kāi)展“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理咨詢(xún)，幫助他們解答內(nèi)心的疑問(wèn)，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給予留守兒童更多的鼓勵(lì)與幫助，并且更要將愛(ài)擺到中心位置。在生活中，學(xué)校要為留守兒童提供更多的幫助；在學(xué)習(xí)中，教師要輔導(dǎo)留守兒童的功課；在安全上，學(xué)校要加強(qiáng)安全教育；在交流上，教師要鼓勵(lì)留守兒童融入到班級(jí)中，避免出現(xiàn)心靈上的寂寞，促使留守兒童時(shí)刻保持健康向上的生活狀態(tài)。

（三）社會(huì)各界要幫助留守兒童做好家庭教育工作

對(duì)于大部分留守兒童來(lái)說(shuō)，普遍都存在著或多或少的問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的主要原因就是家庭教育的缺失。對(duì)于很多貧困家庭來(lái)說(shuō)，父母為了能夠讓孩子過(guò)上更好的生活，只有選擇外出打工來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是不可避免會(huì)出現(xiàn)留守兒童的問(wèn)題，因此，留守兒童得不到更多的家庭教育。面對(duì)這種情況，社會(huì)各界需要幫助留守兒童家長(zhǎng)做好留守兒童的教育工作，要從思想上和行動(dòng)上幫助留守兒童解決遇到的問(wèn)題，促使留守兒童能夠健康的成長(zhǎng)。首先，對(duì)于留守安全意識(shí)差的情況，社會(huì)各界要聯(lián)合起來(lái)加大對(duì)留守兒童的安全教育，并為留守兒童創(chuàng)建良好的上學(xué)環(huán)境，這樣有助于提升留守兒童的安全意識(shí)；其次，社會(huì)各界要幫助留守兒童與父母之間的聯(lián)系，引導(dǎo)父母對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，幫助留守兒童樹(shù)立自信心；最后，學(xué)校要加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)將留守兒童的日常行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給他們的家長(zhǎng)，便于提高家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育和管理。

（四）完善教育管理機(jī)制，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

為了能夠創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，需要相關(guān)部門(mén)加大監(jiān)管力度，能夠根據(jù)各農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)初中留守兒童教育進(jìn)行建設(shè)，制善的教育管理機(jī)制，使初中留守兒童能夠享受到良好的教育，讓初中留守兒童能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，掌握自我保護(hù)的合理方法，有效地降低對(duì)初中留守兒童的傷害率。對(duì)教育管理機(jī)制的制定，能夠使初中留守兒童積極地融入班集體中，接受教師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與幫助，在良好的受教育環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。與此同時(shí)，還需要建立初中留守兒童檔案，建立應(yīng)急措施，及時(shí)地與初中留守兒童的家長(zhǎng)聯(lián)系，為初中留守兒童營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）開(kāi)展家校合作模式，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

對(duì)初中留守兒童的教育，不但但是對(duì)知識(shí)的教育，更應(yīng)該對(duì)初中留守兒童的的關(guān)愛(ài)教育，那么就需要積極地開(kāi)展家校合作模式，充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立起家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，使單方面的教育方式，逐漸地發(fā)展為雙方面的教育，使家長(zhǎng)能夠?qū)和鞣矫嬖敿?xì)地了解，并且在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通交流的過(guò)程中，使學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的家庭教育情況詳細(xì)地掌握，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，在孩子使父母能夠更加關(guān)愛(ài)兒童的成長(zhǎng)，使學(xué)校教育與家庭教育相互地融合，促進(jìn)初中留守兒童健康發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于初中留守兒童受教育不良好，缺少父母的關(guān)愛(ài)與教育，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了不良好的行為習(xí)慣。對(duì)此，需要家長(zhǎng)與學(xué)校提高重視度，能夠具有針對(duì)性地正確教育學(xué)生，提高學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)習(xí)逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：針對(duì)一些經(jīng)常逃課、上網(wǎng)的學(xué)生，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，而且還需要對(duì)學(xué)生逃課、上網(wǎng)等不良危害詳細(xì)地講解，能夠讓學(xué)生有自我判斷的能力，使學(xué)生能夠逐漸地改掉壞習(xí)慣，確保初中留守兒童能夠接受到良好的教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，為了降低這種情況的發(fā)生，需要得到社會(huì)各界的幫助，尤其對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，更要做出表率作用，要為留守兒童營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保障留守兒童能夠健康的成長(zhǎng)。