張紅艷

（江西省鷹潭市第二中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

作為初中教學(xué)課程體系中最重要的組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)歷來都有一定的難度，怎樣才能提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，是我們必須要研究的重要課題之一。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)都有畏難情緒，不愿意進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和思考，在這種情況下利用問題教學(xué)法做好引導(dǎo)、幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以說是勢在必行。

一、問題教學(xué)法的概述

問題教學(xué)法是一種十分適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。它主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞問題開展的教學(xué)方法。在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用問題探究、問題追溯、問題案例等方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

在問題教學(xué)中，學(xué)生的好奇心能得到充分的調(diào)動，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，問題探究能營造活潑的課堂氛圍，形成濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，問題教學(xué)法可以充分表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，能將數(shù)學(xué)知識的豐富性表現(xiàn)出來，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的精華。

在問題教學(xué)中，學(xué)生的主動性和合作精神都會得到鍛煉，在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生會形成獨(dú)立思考的意識和能力，這與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著相似的地方，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也起到一定作用。

二、認(rèn)清學(xué)生的主體地位

回顧過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不難發(fā)現(xiàn)，很多教師為了在有限的時間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識，都會選擇利用灌輸教學(xué)法，即教師在講臺上不斷的講述各種所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，而學(xué)生則在不停的做筆記，對知識點(diǎn)死記硬背，然而事實(shí)證明這種刻板的教學(xué)模式并沒有為學(xué)生的綜合能力發(fā)展帶來任何益處，反而將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維禁錮在某個區(qū)域內(nèi)，耽誤了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。換而言之，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底來說是一種以學(xué)生為主體的活動，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中如果不能真正參與思考，那么作再多努力也是無用功，因此在今后的工作中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)錯誤思維，認(rèn)清學(xué)生主體地位，在提問的過程中突顯學(xué)生的作用，培養(yǎng)他們的探究能力。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一元二次方程的有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以先將解答方法傳達(dá)給學(xué)生，而后由淺入深、由簡入繁的給學(xué)生們提出一些方程解答類問題，從一開始的簡單題型做好過渡，讓學(xué)生們逐漸開始自主解答和自主思考，這樣一來他們的自主思考能力將會得到有效的鍛煉，經(jīng)過一段時間的嘗試，就能熟練的獨(dú)立完成方程問題的解答，而不是處處依靠教師提供思路。

三、結(jié)合日常生活

不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)來源于生活，又可以應(yīng)用于生活，對社會發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這就要求在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征、符合生活的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，提取與日常生活相關(guān)的問題，方便學(xué)生更好地理解。另外，教師要注意不要提出一些冠冕堂皇的問題，這些問題往往缺乏實(shí)用性和實(shí)踐意義，既浪費(fèi)課堂時間，又容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，更不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)用問題教學(xué)法要做到從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取貼近日常生活的問題來導(dǎo)入課堂。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

例如，在講解《隨機(jī)事件與概率》這一部分內(nèi)容時，首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“大家了解彩票中獎的運(yùn)作機(jī)制嗎？”的問題，選取學(xué)生比較熟悉的實(shí)例來引入教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，以此活躍課堂氛圍，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)；其次，教師可以再次向?qū)W生提出“彩票中獎是有規(guī)律可循嗎？”的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，并趁機(jī)向?qū)W生講述隨機(jī)事件的定義，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，將所學(xué)內(nèi)容深深地牢記心中；最后，教師可以將課堂進(jìn)行延伸，向?qū)W生提出“概率的定義是什么？”，讓學(xué)生通過自學(xué)找到答案，并引導(dǎo)學(xué)生將隨機(jī)事件與概率的知識聯(lián)系起來。

四、總結(jié)

由此來看，問題教學(xué)法經(jīng)過數(shù)年的關(guān)注和發(fā)展，已經(jīng)處在趨于成熟的階段，如何更進(jìn)一步地將其完善、具體，發(fā)揮其在教學(xué)領(lǐng)域的重要作用是教育工作者的普遍期望。通過導(dǎo)入問題情境，建立啟發(fā)式教學(xué)，貼合日常生活，增強(qiáng)實(shí)踐意義，建立有效反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏這幾方面，從提高課堂效率，提升課堂水平等方面著手，筆者為問題教學(xué)法的發(fā)展提出了一定的建設(shè)性意見，希望能夠以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。