謝紅玲

（樂安一中，江西 撫州 344300）

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的初中英語課堂中，為了在有限的時間內(nèi)教授學生更多的知識與應(yīng)試技巧，教師往往采取的是灌輸式的教學模式。這樣一來，非但不能提高課堂的教學效率，甚至還極易導致學生對英語學習產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。鑒于此，作為初中英語教師，我們應(yīng)盡早從“教教材”的誤區(qū)中走出來，對傳統(tǒng)課堂的教學理念、模式、方式與方法進行積極地調(diào)整優(yōu)化，在強化英語知識教學的同時，注意培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，以使傳統(tǒng)課堂長期低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)初中英語有效教學。

一、注重課堂導入，形成良好互動心向

基于初中生好奇心強、求知欲旺這一性格特點，決定了興趣是驅(qū)使他們展開一切學習與探索活動的源泉和動力，且他們更加傾向于在一定的情境中進行自主學習，而非通過機械地背誦和記憶來掌握所學知識，具體到英語學習亦是如此。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)將學生學習意愿的激發(fā)擺在首位，并通過在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一定的與教學內(nèi)容相關(guān)的情境來打造靈動課堂，以使學生在上課之初便能形成良好的互動心向，從而為接下來教學內(nèi)容的講授奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教學《What were you doing when the rainstorm came?》這一單元之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，我先是向?qū)W生問道：“What’s your hobby? What do you like doing in your spare time?”待學生介紹了自己的愛好之后，我利用課件展示了三本相冊，相冊名分別為“I love my students.”“Rainstorm.”和“A terrible day.”之后，我對學生說道：“I like taking photos,because a photo can tell a story.From a photo we can remember what we were doing at that time.”在這之后，我讓學生根據(jù)相冊名，猜測一下大概會看到什么。如此一來，不僅引發(fā)了學生的主動思考，調(diào)動了學生參與課堂學習活動的積極性，而且還使學生形成了良好的互動心向。

二、運用直觀手段，豐富課堂教學內(nèi)容

初中生的普遍特點就是喜歡追求新鮮事物，而且對新鮮事物的接受能力也比較強。此時，教師便可以對初中生的這一特點加以有效利用，即通過對傳統(tǒng)教學模式進行改進與革新來激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學改革提供了一種新的思路和可能。在初中英語教學中，教師可以運用現(xiàn)代教育手段來為學生創(chuàng)設(shè)生動、立體的互動式學習環(huán)境，以此來豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)對老舊英語教學的補充。

在教學《What does he look like?》這一單元時，我先是以自己的全家福導入了新課，并借機向?qū)W生滲透了描述人物外貌特征的單詞及相關(guān)短語。之后，我運用現(xiàn)代教育手段出示了具有不同外貌特征的人物圖片，并讓學生立足人的外貌特點，運用所學知識來對人的身高、體重、發(fā)型等進行描述。待學生基本掌握了這一單元的重點單詞和句型之后，我向?qū)W生出示了趙薇的圖片，并對學生說道：“I want to have the same hairstyle as Zhao Wei.”接下來，我讓學生根據(jù)圖片來對趙薇的發(fā)型進行描述。如此，通過借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，而且還調(diào)動了學生的多重感官，優(yōu)化了英語教學效果。

三、基于語言操練，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，初中英語教學的最終目標是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語進行交際的能力?；诖?，作為初中英語教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)為學生留足語言操練的時間和空間，以使學生在習得英語基礎(chǔ)知識的同時，還能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。

待引導學生初步學習并掌握了《Can you come to my party?》這一單元的重點單詞和句型之后，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個交際情境：四人為一組，學生A邀請其他三名學生參加生日派對。學生B、C、D則要回答“Yes”或“no”，并說明理由。在對話的過程中，學生的積極性都很高，而且還有相當一部分學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷而在對話中加入了許多創(chuàng)新點。如此，通過語言操練，不僅增加了生生互動的機會，促進了學生的課堂參與，而且還培養(yǎng)了學生的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)了課堂教學效果的最優(yōu)化。

總而言之，無論英語課堂教學的方式與方法如何變化，都應(yīng)注重實效，都應(yīng)以提高課堂教學的有效性和促進學生的能力發(fā)展為導向，并在堅持以生為本的前提下，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以此來幫助學生建立起對英語學習的持久興趣，從而達成理想中的教學預期。