譚美霞

（江西省九江市柴桑區(qū)城門(mén)小學(xué)，江西 九江 332100）

最新版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了對(duì)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！痹诟鱾€(gè)學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的闡述中也都指出了朗讀的重要作用和意義。朗讀作為閱讀的有聲形式，最重要的一點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生感受到聲音與內(nèi)容的完美結(jié)合，體會(huì)有聲文字的語(yǔ)言美，獲得別樣的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的朗讀教學(xué)部分如果能夠進(jìn)行得合理、得當(dāng)、優(yōu)質(zhì)，能夠深入加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。朗讀教學(xué)本身，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉手段。朗讀能夠鍛煉學(xué)生“讀”的能力，包括讀的流利程度，發(fā)聲方式，高低頓挫，等等。朗讀也是對(duì)書(shū)面文字進(jìn)行再創(chuàng)造的一種手段，朗讀時(shí)，學(xué)生需要眼、耳、口、心相互配合，全面地調(diào)動(dòng)了他們的感官，能夠加深他們對(duì)閱讀文字的印象，而且還能提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，在閱讀教學(xué)中該怎么加強(qiáng)朗讀教學(xué)的部分，朗讀教學(xué)又有哪些值得推廣的教學(xué)模式呢？

一、理解朗讀教學(xué)對(duì)教師的要求

進(jìn)行普通話(huà)正音訓(xùn)練，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)；具備對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的能力，有良好的朗讀習(xí)慣，不指讀、不喊讀、不拖腔、不唱讀、不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不回讀、不顛倒語(yǔ)序；朗讀教學(xué)要學(xué)會(huì)情感調(diào)動(dòng)，朗讀之前對(duì)課文理解，包括字、詞、句、典故、讀音，明確主題，理清全文結(jié)構(gòu)，揣摩文章的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，熟悉作者的語(yǔ)言風(fēng)格；注意不同文體的朗讀，詩(shī)詞朗讀要用飽滿(mǎn)的感情與動(dòng)聽(tīng)的聲音，把原詩(shī)詞作品向聽(tīng)者表達(dá)出來(lái)，以傳達(dá)詩(shī)詞的思想內(nèi)容，引起聽(tīng)者共鳴。說(shuō)明文的朗讀，帶著疑問(wèn)朗讀，讀出課文趣味，朗讀態(tài)度客觀，情感深套其中，注意邏輯感受，讀出說(shuō)明層次。記敘文的朗讀，感情要真實(shí)講述自然，把握特點(diǎn)，突出主題，按照線(xiàn)索形成貫通語(yǔ)氣。童話(huà)與寓言的朗讀，要進(jìn)行幻想空間，讀出作品的境界，聲音形式夸張，角色形象鮮明。

二、預(yù)留充足時(shí)間，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)

雖然大多數(shù)教師都對(duì)朗讀的重要性有較為清楚的了解，但是由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、自身素養(yǎng)等條件的制約和影響，使得教師在課堂教學(xué)中不斷地壓縮朗讀所占的時(shí)間和比重，使得朗讀成為了語(yǔ)文課堂上的過(guò)場(chǎng)似的存在，自然效果如何也是可想而知。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間用于朗讀課文中，通過(guò)充分地朗讀，使得學(xué)生能夠感受到課文字里行間所蘊(yùn)含的豐富思想和情感，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能夠產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)。

例如，《富饒的西沙群島》這篇課文充滿(mǎn)了語(yǔ)言美、畫(huà)面美，于是，在學(xué)習(xí)時(shí)，我就在課堂上預(yù)留了充足的時(shí)間來(lái)讓對(duì)課文進(jìn)行朗讀，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化體驗(yàn)，以促使學(xué)生能夠感受到字里行間所蘊(yùn)藏的豐富的思想和情感。課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)西沙群島可愛(ài)的地方，并通過(guò)朗讀把西沙群島的可愛(ài)讀出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“海水可愛(ài)，五光十色”，在讀得時(shí)候就將重音放在了“五光十色”上；有的學(xué)生說(shuō)：“海參可愛(ài)，懶洋洋的”，邊朗讀邊惟妙惟肖地表演出懶洋洋的海參到底是什么樣子的；有的說(shuō)：“大龍蝦樣子威武”，在讀到這句話(huà)的時(shí)候他的語(yǔ)氣是那么的自豪而高傲。這樣，學(xué)生通過(guò)盡情的朗讀，讀出了自己對(duì)可愛(ài)的個(gè)性體驗(yàn)，讀出了豐富的思想情感。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，引發(fā)情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境。具體而言，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想。所以說(shuō)，教師可以充分利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，進(jìn)而，讓學(xué)生自覺(jué)參與到朗讀活動(dòng)中來(lái)，在朗讀中更好地體悟文章內(nèi)涵，深入體會(huì)作者的思想感情，形成情感共鳴。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中要注意的是，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位和作用，教師必須在創(chuàng)設(shè)的情境之下讓學(xué)生充分地讀，進(jìn)而才會(huì)在朗讀中引發(fā)學(xué)生情感共鳴，推進(jìn)朗讀教學(xué)。例如：在講授《長(zhǎng)城》這一節(jié)課時(shí)，由于教學(xué)目的之一便是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)以及古代勞動(dòng)人民的智慧。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我首先借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過(guò)巧妙的制作課件，將學(xué)生與作者、作品之間的距離拉近。具體而言，我通過(guò)視頻導(dǎo)入的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，借助長(zhǎng)城的紀(jì)錄片來(lái)讓學(xué)生真切感受這個(gè)氣魄宏偉的工程，同時(shí)配以昂揚(yáng)向上的音樂(lè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出能夠展現(xiàn)長(zhǎng)城氣魄宏偉的句子，在學(xué)生間進(jìn)行交流，我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解長(zhǎng)城背后的故事，向?qū)W生講述：“僅是從居庸關(guān)到大同一段約450千米的長(zhǎng)城，就征調(diào)民工180萬(wàn)人”，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟古代勞動(dòng)人民的艱辛與勞動(dòng)人民的偉大智慧。最后，在多次朗讀中激發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力非常重要，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要幫助，教師要加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中能自然表達(dá)自己的情感。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)、合理地采用朗讀教學(xué)法，能夠有效達(dá)成新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有“豐富的語(yǔ)言積累”，“形成良好的語(yǔ)感”。朗讀教學(xué)中，范讀、結(jié)合文章內(nèi)容讀、抓重點(diǎn)段落、背誦等都是朗讀訓(xùn)練中比較行之有效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，我們?nèi)绻^續(xù)推廣，相信朗讀教學(xué)一定能為閱讀教學(xué)的成效、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效增光添彩。