曾瞞英

（江西省吉安市永豐縣藤田鎮(zhèn)曾坊小學(xué)，江西 吉安 331500）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重大責(zé)任。但由于受傳統(tǒng)教育模式的來縛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新精神的缺乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到質(zhì)疑。同時(shí)，在科技日益發(fā)展的今天，我們要可以看到，任何大的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作。合作精神和能力的培養(yǎng)正在日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新的課題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生正處在好奇心旺盛，注意力難以集中的時(shí)期，他們對(duì)于活動(dòng)參與積極性很高，這個(gè)年齡也是他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，形成邏輯思維的時(shí)期，教師應(yīng)該把教學(xué)中心放在對(duì)孩子能力的培養(yǎng)上。小組合作學(xué)習(xí)模式可以綜合提升學(xué)生的各方面能力，此外，更加自由的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的期望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)敢馀浜侠蠋熗瓿山虒W(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常合適。

（二）有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的課堂積極性不大。而數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)決定了這門學(xué)科適合小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組合作往往可以討論出更多解題思路，對(duì)于數(shù)學(xué)題目的理解更加深入。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以節(jié)省學(xué)生的思考時(shí)間，避免了在一道題耗費(fèi)過長時(shí)間。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在給別的同學(xué)講解的時(shí)候自己也進(jìn)行了復(fù)習(xí)，對(duì)自己的成績提升也有好處。大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，共同進(jìn)步，無形中提高了整體的學(xué)習(xí)效率。

二、科學(xué)地創(chuàng)建合作小組，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

小組的建立，是合作學(xué)習(xí)有效開展的重要因素，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的性格特征，把學(xué)生安排到不同的小組中，才能提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加地溫馨、和諧，更愿意參加小組的各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)全體成員的合作熱情，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作興趣，從而促使合作學(xué)習(xí)的順利開展和進(jìn)行。一般情況下，在劃分小組時(shí)，以4人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，便于組內(nèi)互相交流與合作；組間同質(zhì)，則有利于開展組間公平競爭。在合作小組的創(chuàng)建之初組長的選擇應(yīng)有一定的要求。組長應(yīng)頭腦反應(yīng)靈活，思維清晰，口語表達(dá)有條理，有一定的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)生的合作小組逐步形成并能夠發(fā)揮合作作用的時(shí)候，將組長的一人制改成輪流制，即交換組員做組長，讓每人都有做組長的機(jī)會(huì)。在某種程度上小組劃分還應(yīng)尊重學(xué)生意愿，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考慮，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。還可將班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組分為課內(nèi)課外，使學(xué)習(xí)形成一體，讓小組成員互相幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)小組成員的集體觀念與集體榮譽(yù)感。此外，各小組成員應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，一般不隨意變動(dòng)。

三、“分工協(xié)作”，為學(xué)生布置綜合性探究任務(wù)。

上述內(nèi)容討論了如何在日常教學(xué)中進(jìn)行合作探究，通過進(jìn)行合理的分組配置，注重對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)培養(yǎng)。接下來討論小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中另一項(xiàng)合作教學(xué)模式——“分工協(xié)作”，分工協(xié)作的合作教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到有效訓(xùn)練。首先教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置綜合性的探究任務(wù)，讓每個(gè)小組進(jìn)行分工與協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如選取教材六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率》作為教學(xué)案例，教師可以給學(xué)生安排“六年級(jí)全體學(xué)生所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”為主題的小組探究任務(wù)。在這樣的任務(wù)下，小組成員形成明確的分工，不同的成員去往六年級(jí)不同的班級(jí)進(jìn)行分別的調(diào)查與記錄，之后在小組內(nèi)部進(jìn)行資料的分享，對(duì)整體數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，共同繪制統(tǒng)計(jì)圖表。小組內(nèi)部成員可針對(duì)圖表內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，每個(gè)成員根據(jù)圖表所展現(xiàn)的信息進(jìn)行意見的抒發(fā)與討論，可以求算在六年級(jí)內(nèi)部某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛程度的概率等內(nèi)容。以這種方式構(gòu)成互動(dòng)性較強(qiáng)的合作探究活動(dòng)，使學(xué)生之間進(jìn)行有效的配合與思維的碰撞，提升學(xué)習(xí)效果。

四、積極地創(chuàng)設(shè)合作氛圍，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的開展與學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮有著密切聯(lián)系。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)出溫馨和諧的合作氛圍，改變傳統(tǒng)課堂中“以知識(shí)為本”的模式，不再進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是通過合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在主觀上認(rèn)可合作學(xué)習(xí)，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而體會(huì)到合作的快樂。為全面落實(shí)合作學(xué)習(xí)，營造良好的合作氛圍，可從以下兩點(diǎn)入手：第一是安全的心理環(huán)境。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展和實(shí)施，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能夠滿足社會(huì)的需求，以推動(dòng)教育教學(xué)改革的全面進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以上述方式為主，研究學(xué)生合作的具體形式，以小組之間的合作為基礎(chǔ)，按照一定的訓(xùn)練模式，對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，安排不同的合作任務(wù)，提高小組成員合作的技巧性，明確學(xué)生合作的方向，全面發(fā)揮小組成員的合作意識(shí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，獲取更多的教學(xué)成果。